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由《小池塘》生出的想法--梧桐飘雨

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由《小池塘》生出的想法

早晨到校，大家聚在一起，讲起了将要上的课文，大家都认为如今的小伴侣与生活无法亲热接触，有些课文只能在课堂上由老师苦口婆心地讲，有时还收效甚微。

生活里到处是教育，到处是学问。缪说她领儿子到小河边看柳树，回家在书上看到柳树，儿子就会说：柳树发芽了，柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到，何不带着同学去郊外逛逛，亲眼看看，亲自摸摸，亲身体验。

学问来源于生活，在头脑中有了具体实在的概念，才会有更深刻的理解和感受，而且老师也能收到事半功倍的效果，课堂教学才会有血有肉，活灵敏现。

我说：挑个好日子赶快行动吧！想象一下，在一个春光明媚的下午，大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外，与自然亲热接触一番，然后盘坐在正宗的草地上各自为营，给自己的同学上好一堂生动的课，无须正襟危坐，无须束手束脚，必要时就地取材，准时利用自然资源。啊，味道好极了，简直。〔这也是我的一种理想教育哦〕

柳最近看书多多，她说：国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正，上课插不插嘴，听不听话，只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国学校老师来我国访问，他不会汉语，却在不说一句话的状况下，让同学获得了蜗牛的很多学问。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等，然后通过做试验就顺当结束此课。这个活动中老师没有传授、告知，同学却全身心投入，寻求发觉、获得学问，真正经受了体验和感悟的过程。

实践活动的主体是同学，让同学做到眼到、手到、口到，自觉主动地动脑，使课堂活起来，而老师自身也参加合作协商?，贴近同学，很有利于增进师生之间的感情，便于师生之间的沟通。