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由课文《海底世界》谈网络环境下的语文序列性学习
：佚名转贴自：本站原创点击数：1
由课文《海底世界》谈网络环境下的语文序列性学习
孙庆芬
网络环境下教学信息容量大，信息表现直观、鲜活、生动好玩，为语文教学带来的新的天地。在网络环境下，如何有利用网络信息资源及多媒体技术有效地组织语文教学是一个值得争辩的课题，下面我结合《海底世界》一文的教学中谈一下，在网络环境下，如何开展语文序列性学习。
网络环境下的语文序列性学习是指依托网站资源〔专题学习网页〕，开展语文“学问性学习——拓展性学习——综合性学习”。具体流程是：课文学习，夯实基础；拓展阅读，丰富感知；创意表达，进展力气。这样的教学流程是一个开放性的、层次性的、探究式的学习过程，由“学问性学习”到“拓展性学习”再到“综合性学习”形成了语文学习的序。它遵循同学的认知规律，循序渐进，较好地实现了课堂内外的沟通，同学在专题学习网站这个平台上，参加语文实践活动，阅读积累、理解感悟、表达灵感，力气随之得到进展。
一、制作专题网页“海底世界学习网”。
《海底世界》是人教版学校语文第六册中的一篇常识性课文。它以生动的笔墨，从光和声两方面描述了海底景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍了海底物产，让人们熟识到海底是个景色奇异、物产丰富的世界。三班级孩子对海底世界的有关学问知道得不多，但奇异的海底世界让孩子们布满了惊奇???心和求知欲。
为了满足同学的学习需求，把认知活动和情感活动结合起来，我们搜寻了海底世界相关的文本、图像、影像等资料，依据教材内容、同学的年龄特点与认知水平，将收集到的信息加以筛选、剪辑、重组，构建了一个较科学的网页结构，自主制作了“海底世界学习网”，并将网页挂在学校专题学习网站上。
专题学习网页以同学为中心，分为“我阅读”、“我探究”和“我实践”三大版块，呈现出结构化的学习资源与宽敞的制造空间，为同学专题性学习供应了很好的实践平台。同学可通过网络自主进入“我阅读”中学习课文，自主感悟，夯实基础；到“我探究”中拓展阅读，自主探究，丰富感知；到“我实践”中创意表达，网上沟通，进展力气。共3页，当前第1页123
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