花城版音乐五年级下册第11课《尼罗河畔的歌声》教案教学设计 .pdf

课堂教学设计

【课型】

唱歌课课型

【教学内容】

花城版五年级下册第11课《环球音乐探宝（五）一漫游非洲》第1课

时《罗河畔的歌声》。

【教材分析】

《罗河畔的歌声》是花城版五年级下册第11课《环球音乐探宝（五）

一漫游非洲》第1课时唱歌课。《罗河畔的歌声》两段体结构，四二拍，

大调式音阶。优美动听，朗朗上口，具有浓郁的阿拉伯情调。朴实无华，描

绘了埃及人民在罗河畔的生活和劳作场景，表达了他们对生活的热爱和乐

观向上的精神。欢快活泼，强拍弱位的节奏贯穿歌曲始终，使歌曲富有层次

感和韵律感。

【学情分析】

五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律,

唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱

困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便

能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动

环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，

用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

（一）审美感知

通过学习《罗河畔的歌声》，学生可以感受到埃及音乐的独特魅力，

提升对多元音乐文化的认识和鉴赏能力。

（―）艺术表现

歌曲中有弱起、装饰音等音乐元素，通过学习，学生可以提升音乐演唱

技巧和节奏感。

（三）创意实

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

歌曲中蕴含了丰富的埃及文化元素，通过学习，学生可以了解埃及的风

土人情、音乐特点等，增进对世界文化的了解和尊重。

【教学重难点】

（—）教学重点

引导学生准确演唱歌曲，感受歌曲中表达的埃及人民对生活的热爱和乐

观向上的精神。

（-）教学难点

准确把握歌曲的节奏，特别是弱起和装饰音的演唱，以及歌曲情感的细

腻表达。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

问题导入

教师：同学们，你们喜欢旅行吗？

预设：回答问题

教师：这节课老师带你们走进非洲转一转，你们对非洲有哪些了解？

预设：回答问题

教师：罗河畔，古埃及的沙漠上矗立着金字塔与狮身人面像。非洲人

的皮肤比较黑，地形以高原为主，音乐文化也很丰富，这节课我们就走进非

洲，感受一下非洲个音乐文化。学习歌曲《罗河畔的歌声》（书写板书《

罗河畔的歌声》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

（一）聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？（播放

音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《罗河畔的歌声》优美动听，朗朗上口，具有浓郁的阿拉伯情

调。朴实无华，描绘了埃及人民在罗河畔的生活和劳作场景，表达了他们

对生活的热爱和乐观向上的精神。

预设：回答问题

教师：歌曲是行板的速度，歌曲是几拍子？

预设：回答问题

教师：歌曲，D大调，2/4拍子，歌曲的速度是怎样的？

预设：回答问题

教师：歌曲是中速

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听

对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

（二）分析音乐，表现音乐

教师：通过聆听我们知道歌曲由几部分组成？

预设：回答问题

教师：《罗河畔的歌声》两段体结构，四二拍，大调式音阶。下面演