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两点之间,线段最短教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生理解两点之间，线段最短这一基本事实，并能运用它解释一些生活中的简单现象。

-培养学生观察、分析、归纳和应用数学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过观察、实验、操作等活动，经历探索两点之间，线段最短的过程，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

-体会数学与生活的紧密联系，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析生活中的问题，用数学的语言表达解决问题的思路。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

-在解决实际问题的过程中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握两点之间，线段最短这一基本事实。

-能够运用该基本事实解决一些简单的实际问题。

2.教学难点

-对两点之间，线段最短这一基本事实的理解和应用，尤其是在复杂情境中的应用。

-引导学生通过观察、实验等活动自主探究出两点之间，线段最短，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

三、教学方法

1.直观演示法

通过多媒体课件、实物模型等直观展示相关图形和实际问题，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和问题。

2.实验探究法

组织学生进行实验操作，如测量不同路径的长度等，让学生在实验中自主探索、发现两点之间，线段最短的规律，培养学生的动手能力和探究精神。

3.小组合作学习法

安排学生进行小组合作交流，共同探讨问题、解决问题，培养学生的合作意识和交流能力，促进学生之间的思维碰撞。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.展示一幅地图，上面有两个城市A和B，以及一些连接这两个城市的不同路线（公路、铁路等）。

-提问：从城市A到城市B，你会选择哪条路线呢？为什么？

2.展示一段视频，视频中一只小狗在一片草地上，它的前方有两个食物碗，小狗要去吃食物，它可以选择不同的路径。

-提问：小狗会选择怎样的路径去吃食物呢？为什么？

通过以上两个生活中的情境，引导学生思考在两点之间，怎样的路径是最短的，从而引出本节课的主题--两点之间，线段最短。

（二）探究新知（20分钟）

1.实验操作

-给每个学生小组发放两根相同长度的细绳、两颗图钉和一块硬纸板。

-要求学生将两颗图钉固定在硬纸板上，代表两个点A和B，然后用细绳连接这两个点，尝试拉紧细绳，观察细绳的形状。

-提问：此时细绳形成了什么图形？引导学生回答出线段。

-再让学生尝试将细绳弯曲，形成不同的曲线连接两点A和B，然后比较这些曲线的长度与线段AB长度的大小关系。

-小组内成员分工合作，分别测量不同曲线连接两点A和B的长度以及线段AB的长度，并记录下来。

-每个小组汇报测量结果，通过比较发现，无论怎样弯曲细绳形成的曲线，其长度都大于线段AB的长度。

2.归纳总结

-引导学生根据实验结果，归纳出两点之间，线段最短这一基本事实。

-教师在黑板上板书：两点之间，线段最短。

-强调这是一个经过实践验证的基本事实，在数学和生活中都有广泛的应用。

3.概念理解

-结合刚才的实验和生活中的实例，进一步解释两点之间，线段最短的含义。

-比如，在地图上两个城市之间的距离，我们通常是用连接这两个城市的线段长度来表示，因为这条线段是这两个城市之间最短的路径。

-让学生举例说明生活中还有哪些地方运用了两点之间，线段最短的原理。

（三）应用举例（15分钟）

1.例1

-如图，有A、B、C、D四个村庄，现在要在这四个村庄之间铺设一条公路，使得公路的总长度最短。请你设计出公路的铺设方案，并说明理由。

-引导学生分析：要使公路总长度最短，就是要使从A到B、从B到C、从C到D、从D到A这几条路径的长度之和最短。根据两点之间，线段最短，连接相邻两点的线段就是最短路径。

-学生独立思考后，在练习本上画出铺设方案，并请一名学生上台展示自己的方案，并说明理由。

-教师进行点评和总结，强调解题的关键是运用两点之间，线段最短的原理，将实际问题转化为数学问题。

2.例2

-如图，一只蚂蚁要从正方体的一个顶点A沿表面爬行到顶点B，怎样爬行路线最短？请