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二年级数学上册估算教学分析与教学设计

?一、引言

估算在日常生活与数学学习中具有重要意义。它能帮助学生快速解决实际问题，培养数感与数学思维。二年级是数学学习的重要阶段，开展估算教学有助于学生奠定良好的数学基础，提升数学素养。本文将对二年级数学上册估算教学进行深入分析，并给出具体教学设计。

二、教学分析

（一）教材分析

1.教材编排特点

二年级数学上册教材中，估算内容分散于各个单元。例如，在加减法运算中，通过具体情境让学生初步感受估算的作用；在乘法运算中，也有相关估算的渗透。教材编排注重结合生活实例，使学生在熟悉的情境中体会估算的价值。

2.与其他知识的联系

估算与精确计算紧密相关。学生先掌握精确计算，才能更好地理解估算的方法和意义。同时，估算也为后续解决更复杂的数学问题及实际生活中的数量估计提供基础。

（二）学情分析

1.知识基础

二年级学生已掌握了100以内的加减法和表内乘法等基本运算，但对于估算的概念和方法还比较陌生。

2.认知特点

此阶段学生以形象思维为主，对直观、具体的事物更容易理解。估算教学需借助丰富的实例和直观手段，帮助他们建立估算意识和掌握估算方法。

3.学习困难

学生可能难以理解估算的必要性，在选择估算方法和确定估算结果的范围时会存在困难。

（三）教学目标

1.知识与技能目标

-学生能结合具体情境，初步理解估算的意义。

-掌握估算的基本方法，能进行简单的加减法和乘法估算。

2.过程与方法目标

-通过观察、比较、分析等活动，培养学生的估算意识和数感。

-经历估算的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受估算在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

（四）教学重难点

1.教学重点

-理解估算的意义，掌握估算方法。

-能根据具体情境选择合适的估算方法解决问题。

2.教学难点

-培养学生的估算意识，让学生自觉运用估算解决问题。

-引导学生根据实际情况合理调整估算策略。

三、教学设计

（一）课程导入

1.创设情境

展示学校组织同学们去游乐园游玩的情境图，图中有各种游乐项目的价格和游玩人数等信息。

提问：同学们要去游乐园玩，老师想知道大约需要准备多少钱，你们能帮老师算一算吗？

2.引发思考

让学生尝试计算，但不要求精确计算。引导学生思考：怎样能快速算出大概的钱数呢？从而引出估算的课题。

（二）探究新知

1.认识估算

-结合情境中的数据，如门票每人28元，有32名同学，讲解精确计算（28×32）比较复杂，而估算可以快速得到一个接近的结果。

-举例说明估算就是大致推算，不需要算出精确值。比如估算28×32，可以把28看作30，把32看作30，30×30=900，所以大约需要900元。

-通过对比精确计算和估算的结果，让学生感受估算的便捷性。

2.加减法估算

-呈现超市购物的情境：小明买了一个书包48元，一个文具盒23元，妈妈大约要带多少钱？

-引导学生分析：把48看作50，23看作20，50+20=70，所以妈妈大约要带70元。

-组织学生进行小组讨论：估算结果与精确结果相比，是大了还是小了？为什么？

-总结加减法估算方法：先把数看成接近的整十数，再进行计算。

3.乘法估算

-展示学校运动会布置场地的情境：每行摆18盆花，摆5行，大约需要多少盆花？

-引导学生把18看作20，20×5=100，所以大约需要100盆花。

-思考：如果把18看作10进行估算，结果会怎样？哪种估算更合理？

-归纳乘法估算方法：把其中一个因数看成接近的整十数，再与另一个因数相乘。

（三）巩固练习

1.基础练习

-完成课本上的估算练习题，如31+49≈，58-22≈，7×8≈等，让学生独立完成后汇报交流。

-给出一些具体情境问题，如：一本故事书39页，小明每天看8页，大约几天能看完？让学生运用估算知识解决。

2.提高练习

-出示：学校组织298名同学去参观科技馆，每辆车限乘52人，租6辆车够吗？

-引导学生估算：把298看作300，52看作50，50×6=300，因为实际人数比300少，每辆车乘坐人数比50多，所以租6辆车够。

-改变条件：如果每辆车