教科版科学四下1.3种子长出了根核心素养教学设计.docxVIP

教科版小学科学四年级下册

《种子长出了根》教学设计

课题名

种子长出了根

核心素养

教学目标

科学概念目标

知道种子可以萌发成幼苗。

知道种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。

知道根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。

知道生活在不同环境中植物根的外部形态具有的不同特点。

科学探究目标

能够基于观察描述种子的萌发过程。

能够有依据地对植物根的作用做出假设。

能用用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。

能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。

科学态度目标

在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。

乐于运用实验的方法探究根的作用。

科学、技术、社会与环境目标

知道环境影响植物生存，具有环境保意识。

教学重点

知道种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。

教学难点

能用用画图的方法记录根吸收水分的实验现象；能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用

教学方法

讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法

教学准备

教师准备：大试管、水、油、红色水彩笔、带根的植物（凤仙花或其他植物均可）等。

学生准备：种植杯、学生活动手册等。

教学过程

一、新课导入

1.教师谈话：上节课我们探究了种子的萌发。大家回去种的种子都发芽了吗？

学生根据实际情况说一说。

教师追问：我们发现有的种子没有发芽，你觉得是什么原因造成的呢？

学生根据自己的经验聊一聊。

教师小结：种子萌发首先种子的自身质量要好，其次要有水、适宜的温度、空气等适宜的环境。

2.教师提问：它们发芽的过程是怎样的呢？

学生结合自己的观察说一说。

教师谈话：我们把植物取出来，会发现植物长出了根须，这也是发芽的变化之一。那根到底有什么作用呢？今天我们就一起来探究一下吧！

【设计意图】

本设计从学生种植种子的真实经验切入，通过分析未发芽案例引发认知冲突，促使学生回顾种子萌发的必要条件。接着聚焦发芽过程中根的生长现象，将具象观察（根须出现）与抽象功能（根的作用）建立联结，为后续实验探究铺设思维台阶。这种基于实证的问题导入，既延续了前课探究脉络，又在新旧知识衔接中激发深层思考，体现科学课“从现象到本质”的认知建构逻辑。

二、探索新知

（一）观察种子萌发的过程

1.教师谈话：观察种植杯，了解种子萌发情况。许多同学种下的种子

已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？让我们看看自己的

种植杯，来说说种子萌发的过程是怎么样的？

学生结合自己的种植杯，说说种子的变化。

教师举例：种子吸水后会膨胀，慢慢地长出了根、茎、叶。

2.教师提问：种子萌发时先长出了什么？

学生根据观察结果说一说。

教师小结：种子萌发会先长出根，再长茎和叶。

3.教师追问：那你有注意到根生长的方向是怎样的？茎生长的方向又是怎样的吗？

学生根据经验说一说。

教师结合图片讲解，根一般向下生长，而茎会向上生长。

4.师生共同观看《观察种子的萌发过程》，了解种子发芽后根、茎、叶的生长情况。

【设计意图】

此环节以学生亲历的种植观察为基础，通过真实生长现象引发科学思考。从观察种植杯中种子吸水膨胀、突破种皮到根茎叶萌发的动态过程，引导学生用实证描述生命变化。通过追问“先长根”与“根茎生长方向”的细节，将具象现象与植物生长规律（如向地性、向光性）建立联系。

探究根的作用

1.教师谈话：通过刚才的学习，我们了解了种子萌发先长出了根。现在请你结合生活经验推测一下植物在生长过程中有什么作用吧！

学生先根据生活经验（如给花浇水，水都去哪里了？）说说自己的猜想（根会吸收水分）。

2.教师出示实验材料，并谈话：请利用以下材料设计实验，证明植物的根的作用。

学生小组合作构思设计实验方案验证自己的猜想。

3.教师讲解实验步骤：

①选择一棵带根的植物放入试管中。

②将植物的根浸泡在试管里的水中。

点拨：在水里可以加入一些红色素，便于观察实验现象。

③在水面上滴些植物油，并在水面处做好标记。

④观察试管中的水位有什么变化。

⑤将观察的结果记录下来。

4.教师追问：实验过程中滴植物油的作用是什么呢？

学生思考并回答。

教师小结：隔绝空气，减少水分蒸发。

5.师生共同观看实验视频《探究根的作用》，学生小组合作完成实验探究和记录。

6.教师提问：试管中的水位有什么变化？每天变化了多少？这个变化说明了什么？

学生根据实验说说自己的记录结果。（该实验可提前做，课上分享；也可以课上做，下一节课分享。）

教师根据自己提前做的实验，分享现象：①试管中的水下降了；②植物的茎和叶子变红了。

教师谈话：这两个现象说明根有吸收水分的作用。

7.教师提问：根除了能吸收水分，还有什么作用呢？

学生思考并回答。

教师谈话：根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可以作为证据呢？

师生交流，比如拔地里的草会很费劲，路边的树很难倒。

8.师生共同