教科版科学四下2.1电和我们的生活核心素养教学设计.docxVIP

教科版小学科学四年级下册

《电和我们的生活》教学设计

课题名

电和我们的生活

核心素养

教学目标

科学观念

知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。

知道电是我们生产和生活的重要能源，它能驱动用电器做很多工作。

初步了解一些基本的安全用电知识。

科学思维

通过讨论交流，形成关于电的科学知识框架。

探究实践

用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

态度责任

发展探究身边科学现象的兴趣。

感受到电给我们的方便，懂得节约用电。

教学重点

知道电是我们生产和生活的重要能源。

教学难点

用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

教学方法

讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、调查法

教学准备

教师准备：“关于电的知识”班级记录表，家用电器调查表；

学生准备：活动手册。

教学过程

一、新课导入

1.教师谈话：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。

看到本单元的目录，相信你们已经知道接下来我们要一起来研究电路的奥秘了。

2.教师提问：电在日常生活中无处不在，说一说你的生活中有哪些场景会用到电呢？

学生结合生活经验说一说。

教师追问：关于电，你知道什么，还想知道些什么呢？就让我们带着思考进入今天的学习吧！

【设计意图】

本环节旨在先梳理本单元即将学习的内容，为单元学习做好认知准备。再引导学生从生活实例出发，思考电的广泛应用，如家中照明、娱乐设备等，让学生感受到电与生活的紧密联系，由此激发学生产生对有关电的知识的探究兴趣。

二、探索新知

（一）交流关于电的知识

1.教师提问：大家对电有哪些了解？知道哪些关于电的知识？你是怎样知道这些知识的？

学生四人一组进行小组讨论和记录。

小组交流后，分组介绍各自的记录，教师进行拼贴和补充，合作完成班级记录表。

2.教师提问：关于电你还想知道什么呢？

学生继续小组讨论，并分享各组好奇的有关电的知识。

教师协助拼贴，合作完成“关于电的知识”班级记录表。

【设计意图】

本环节通过“已知梳理-未知提问”两步构建电学认知框架。首先整理汇总已知知识，随后转向自主提问环节，鼓励学生提出好奇的问题，既调查了学生的前认知，又激发探究内驱，为后续探究做铺垫。

调查家用电器

1.教师谈话：为了更好的认识电，接下来我们要做个家用电器调查。请大家以小组为单位将提前搜集的不同家用电器做个整理归纳，了解电器是由什么供电，以及它们通电后有什么作用。

学生小组讨论，完成任务。

2.教师科普电源的概念：能够提供电能的装置叫电源。

3.教师举电灯、洗衣机的例子，提问学生：这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？

学生思考并回答，教师补充答案。

教师点拨：像电灯、电视机等是由发电厂供电，我们称为交流电。

4.教师继续举手机、遥控器的例子，提问学生：这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？

学生思考并回答，教师补充答案。

教师点拨：像手机、电子手表等是由电池供电，我们称为直流电。

5.教师谈话：学习完我们来做个小练习检验一下吧。看看下面这些电器，判断它们是由那种电供电的？

学生结合所学知识进行判断。

教师公布答案：空调、电风扇由交流电供电，手电筒、电动玩具由直流电供电。

6.教师追问：那电到底是怎么从发电厂传输到千家万户的呢？

学生结合生活经验思考并回答。

教师结合图示讲解：电会由发电厂到变电站，再到变压器，最后才到千家万户。

【设计意图】

本环节以生活电器为探究载体，通过分类对比（交流电/直流电）建立科学概念。学生从整理电器供电方式中自主归纳电源类型，结合电灯与手机等实例的冲突性对比，强化分类依据的认知。最后以“电能传输路径”拓展至能源系统视角，借助变电站图示将抽象输电原理转化为可视化模型，既深化电能应用的理解，又渗透工程系统观念。全流程紧扣“现象→本质→迁移”的认知逻辑，使电学知识在真实问题链中自然内化。

节约用电和安全用电

1.教师提问：生活中的电主要来自发电厂，目前火力发电仍占主导地位。但是煤炭、石油、天然气并不是取之不尽用之不竭的资源，你还知道其他发电形式吗？

学生结合生活经验回答。

教师点拨：除了火力发电还有水力发电、风力发电、核能发电、地热发电、光伏发电等。

2.学生观看科普视频《发电方式知多少》，了解不同的发电方式以及我国的典型发电厂。

3.教师提问：这些是地球上的发电方式，那处在外太空的空间站是如何供电的呢？

学生猜一猜。

教师播放科普视频《空间站如何供电》，了解空间站主要是由太阳翼产生电能。

4.教师提问：结合生活经验，说说一度电可以用来干什么？

学生联系生活回答。

教师播放视频《“一度电”的奇妙之旅》，学生感受一度电的能量超乎我们的想象，从而增强节约用电的意识。

5.教师提问：节约用电，从我做起。