Module 8 Unit 1 Do you often tidy your bed （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册.docx

Module8Unit1Doyouoftentidyyourbed（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课为六年级上册英语Module8Unit1，主题为“Doyouoftentidyyourbed？”，旨在培养学生日常生活中的英语交际能力。设计思路以学生为主体，注重听说读写能力的全面发展。通过创设情境，引导学生运用所学知识进行对话，提高学生的语言运用能力。同时，结合课本内容，开展小组合作，培养学生团队协作精神。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与课堂活动，学生将提升语言运用能力，学会在真实情境中运用英语进行交流；增强对中西文化差异的认识，培养跨文化交际意识；发展批判性思维和问题解决能力；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。

三、学情分析

六年级学生对英语学习已经有一定的兴趣和基础，具备一定的词汇量和语法知识。在知识层面上，学生对一般现在时态有一定的了解，能够运用基本句型进行简单对话。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。部分学生发音准确，语调自然，能够流利地进行口语表达；而部分学生则存在发音不准确、词汇量不足、语法运用不当等问题。

在能力方面，学生的听说能力相对较好，但读写能力有待提高。在课堂活动中，学生能够积极参与，但在独立完成阅读和写作任务时，往往存在困难。此外，学生的思维品质和自主学习能力也有待加强。

在素质方面，部分学生具备良好的学习习惯，能够主动预习、复习，积极参与课堂讨论；而部分学生则缺乏自律，学习态度不够端正，容易受到外界干扰。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。为了更好地适应不同学生的学习需求，教师需在教学中注重分层教学，针对不同层次的学生提供个性化的指导和帮助。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习中的困难，实现英语学习的全面发展。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同房间整洁程度的图片，以及相关视频片段。

3.教学工具：准备磁带或录音设备，以便播放听力材料，同时准备白板或投影仪，以便展示教学内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行互动交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于学生日常生活的英语视频，引导学生观察并思考视频中学生的生活习惯。

-提问：“Whatdoyouthinkabouttheirhabits?Doyouhavesimilarhabits?”

-引出本节课的主题：“Doyouoftentidyyourbed？”并简要介绍课堂学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-展示图片或实物，如不同房间的整洁程度，引导学生用英语描述并表达对整洁的看法。

-通过PPT或黑板，展示一般现在时的构成和用法，讲解如何描述日常习惯。

-引导学生模仿教材中的例句，进行角色扮演，练习描述自己的生活习惯。

-邀请学生分享自己的生活习惯，鼓励他们用英语表达。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组学生根据所学知识，讨论并设计一个关于“tidy”的情景对话。

-每组选派代表上台表演，其他学生评判并给予建议。

-教师点评，指出学生的优点和不足，并进行针对性的指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调一般现在时的用法和描述生活习惯的重要性。

-总结课堂活动，肯定学生的表现，并提出期望。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，巩固本节课所学知识。

-鼓励学生在家里尝试用英语描述自己的生活习惯，并记录下来。

-要求学生在下节课分享自己的练习成果，以提高口语表达能力。

（注：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。）

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamily》短文，让学生了解不同家庭的生活习惯和结构。

-《DailyRoutines》小册子，提供更多关于日常生活习惯的英语描述和例句。

-《CleanlinessandOrganization》小文章，探讨整洁和整理对个人和生活的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以记录自己一周内每天的习惯，如起床、上学、放学后的活动等，并用英语描述。

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