2025统编版语文二年级下册课文（五）15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计.docx

2025统编版语文二年级下册课文（五）15古诗二首

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

项目

内容

教材分析

《晓出净慈寺送林子方》是统编版语文二年级下册课文（五）中的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。这首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达了对友人林子方的眷恋之情。前两句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，以质朴无华的语言，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的，“毕竟”二字突出了六月西湖风光的独特性，给人以丰富美好的想象。后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用充满强烈色彩对比的句子，描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面，随着湖面伸展到尽头的荷叶与蓝天融合，涂染出无边无际的碧色，在这碧色背景上，阳光映照下的荷花红得娇艳明丽。诗人抓住盛夏特有的景物，概括而贴切地展现了西湖六月的美景，虚实结合，刚柔相济，艺术效果显著。

学情分析

二年级学生正处于培养语文素养的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的想象力。经过之前的学习，学生已经积累了一定的古诗阅读基础，对一些简单的古诗有了初步的理解和背诵能力。但由于他们的生活经验有限，对于古诗中所描绘的意境和蕴含的情感，理解起来可能存在一定难度。尤其是像《晓出净慈寺送林子方》中西湖六月独特的美景，学生可能较难通过文字在脑海中构建出清晰的画面，需要教师在教学过程中通过多种教学手段引导学生感受和体会。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能够正确认读“晓、慈、毕”等生字，会写“湖、莲、穷”等生字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；能准确理解诗句的意思，并用自己的话描述诗句所描绘的画面。

2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读，如自由读、范读、配乐读等，培养学生的语感；借助图片、视频等多媒体资源，引导学生展开想象，体会古诗的意境；组织小组讨论，让学生交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对西湖美景的赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情；感受古诗的语言美和意境美，培养学生对中华传统文化的热爱。

教学重难点

1.教学重点：识字写字，有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，感受西湖六月的美景。

2.教学难点：体会诗人通过描写西湖美景所表达的对友人的眷恋之情，感受古诗的意境美和语言美。

教法学法

1.教法：讲授法，讲解生字的读音、写法和古诗的大意，让学生对知识有系统的了解；直观演示法，运用图片、视频展示西湖六月的美景，帮助学生建立直观的感受；朗读法，通过多种形式的朗读，引导学生体会古诗的韵律美和情感；讨论法，组织学生小组讨论，促进学生思维的碰撞和交流。

2.学法：自主学习法，让学生自主认读生字、尝试理解诗句，培养自主学习能力；合作学习法，通过小组合作讨论，分享观点，共同进步；朗读感悟法，在朗读中感受古诗的韵味和情感，加深对古诗的理解。

教学准备

多媒体课件，包含西湖六月的美景图片、荷花荷叶的特写视频、古诗朗读音频；生字卡片、小奖品（如贴纸、书签等，用于奖励积极参与课堂的学生）。

教学过程

第一课时

1.导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段西湖四季风景的视频，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出西湖。接着问：“那你们知道西湖哪个季节的景色最特别吗？”引发学生思考和讨论。

学生活动：观看视频，积极回答问题，参与讨论。

设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力快速吸引到课堂上来，同时引导学生对西湖的景色产生好奇，为新课的学习做好铺垫。

2.初读古诗，认识生字（10分钟）

教师活动：教师范读古诗，要求学生边听边注意生字的读音和诗句的节奏。范读结束后，出示生字卡片，带领学生认读“晓、慈、毕、竟、映、荷、接、莲、穷、含、岭”等生字，纠正读音。然后让学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

学生活动：认真听教师范读，跟读生字，自由朗读古诗。

设计意图：教师范读能让学生初步感受古诗的韵律和节奏，通过认读生字卡片和自由朗读，帮助学生扫清阅读障碍，为理解古诗内容打下基础。

3.学习生字（12分钟）

教师活动：以“湖”字为例，在黑板上示范书写，讲解笔画顺序和书写要点，如“湖”字是左右结构，左边三点水要写得窄一些，右边“胡”字要写得宽一些。然后让学生在练习本上书写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”等生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。对书写规范、美观的学生进行表扬，展示他们的作品。

学生活动：观察教师书写，在练习本上认真书写生字，互相欣赏同学的优秀作品。

设计意图：通过教师示范和学生练习，让学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。

4.再读古诗，整体感知（5分钟）

教师活动：引导学生再次朗读古诗，思考这首诗写了什么内容。读完后，提问学生：“谁能说一说这首诗描写了什么时候、什么地