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当劳动教育遇上人工智能

—探索劳动科创应用的新路径

林淼焱谢作如浙江省温州科技高级中学

本文探讨了人工智能如何与劳动教育相结合，以及人工智能对劳动教育的影响，并从中小学劳动教育的现状

摘要：

出发，结合教师和学者在领域内的课程实践，提出了人工智能融入劳动教育实践的几个应用方向,以期能够促进学生的学

习动机，为学生提供更加丰富、多元的学习资源和体验，帮助他们更好地掌握相关技能和知识，培养正确的劳动观念和

态度。

人工智能；劳动教育；机器学习；深度学习

关键词：

G434A1674-2117（2024）05-0073-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●引言

会因地区、学校和具体课程设置而型与目的，人工智能在劳动教育中

《义务教育劳动课程标准异。在具体实施上，一些学校可能存在典型的应用：若需要预测离散

[1]

（2022年版）》（以下简称“课标”）会有专门的劳动教育课程或活动，值如“果物的类别是‘好果坏果’”，

指出：“劳动教育是发挥劳动的育人如种植园地、手工制作等。由于各地可以将这类任务称为“分类”，若是

功能，对学生进行热爱劳动、热爱区的人工智能教育起步基础不同，要预测连续值如“西瓜的成熟程度

劳动人民的教育活动。”中小学劳目前较少在劳动教育实施的过程为‘0.7’”，则此类任务可以被称为

动教育，重在对学生知情意行的全中看到人工智能工具的出现。但在“回归”；当使用深度神经网络模型

方面培养，增强学生的综合劳动素部分地区，有研究者已经利用虚拟学习数据的特征时，就可以称这种

养。为了达成这一目标，劳动课程被场景技术，提供沉浸式的劳动体验机器学习为“深度学习”。

划为三类主要模块供实际教学选和虚实结合的劳动场景，让学生在1.回归预测：农业监控系统

用:以烹饪、卫生、收纳为主的“日常虚拟场景中观察和操作，规避实际课标对各个学段给出了不同

生活劳动”；涵盖农业、工艺、工业环境中的风险，并提供工具的仿真要求，为体现种植活动的重要性，

[2]

技术的“生产劳动”；社会实践性较操作，达到“虚实结合”的案例。其中第二、三学段（3～4、5～6年

●人工智能融入劳动教育

强的“服务性劳动”。人工智能对劳 级）都指出“初步体验”“进一步体

动教育的影响主要体现在对技能作为一门交叉学科，人工智能验简单的种植、养殖、手工等生产

需求的变化、教育方式的变革、更可以利用机器学习对某类数据进劳动，根据劳动任务选择合适的

真实的学习体验等方面。行预测，也可以是对图像进行分类，材料和工具”。要想保证作物健康

●中小学劳动教育和人工智

还可以是构造一个“无所不知”的生长，就需要对其进行适当的观

能教育的现状农业专家，进而增加劳动课程的趣测，各类教材常使用基于传感器