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课堂内外·高中教研

人工智能背景下中职英语教学策略研究

陈艳

（深圳市第三职业技术学校，广东深圳518000）

：，给中职英教学带来了新的机遇与

要人工智能技术的广泛应用正引发教育领域的深刻变革

挑战，创新教学策略、提升教学质量成为当务之急。文章以人工智能技术在中职英教学中的应用为切

入点，系统分析了中职英教学面临的挑战。在此基础上，探讨了人工智能在提供个性化学习路径、丰富

教学资源、增强课堂互动性、实现智能评估和优化教学管理等方面的优势，进而提出了构建智能化学习

平台、开发虚拟现实情境教学、利用智能音识别技术、整合大数据分析技术和应用人工智能评估系统

培养出适应新时代需求的复合型技能人才。

等创新策略，旨在全面提升中职英教学质量，

关键词：人工智能；中职英教学；智能化学习；个性化教育；素质评价

、中职英语教学面临的挑战（三）教学模式较为陈旧，难以满足个性化需求

（一）学生英语础较为薄弱，学习动机不足教学模式的陈旧性已成为中职英语教育发展的一

多数中职学生在进入职业学校前的英语学习经历大障。传统的“一刀切”授课方式难以适应学生多元

往往不尽如人意，表现为语言基础相对薄弱。这种基础化的学习需求，导致课堂效率低下。教师采用单一的讲

知识的缺失直接影响了学生在职业学校阶段的英语学解方式，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好，致使部

习效果。与此同时，由于中职教育的特点和就业导向，学生无法跟上教学进度，而另一些学生则感到课内

许多学生对英语学习的重要性认识不足，此缺乏持容过于简单。这种固化的教学模式不仅抑制了学生的

续学习的内在动力。学生往往将注意力更多地集中在学习积极性，还阻了学生英语能力的全面发展。个性

专业技能的养上，忽视了英语作为一种重要的职业化教育理念在中职英语教学中尚未得到充落实，教

软实力的价值。这种认知偏差进一步削弱了学生的学师难以针对每学生的特点制订相应的学习计划和教

习积极性，形成了一个恶性循环。学生基础薄弱导致学学策略。缺乏灵活性和创新性的教学方法，使学生难以

习困难，学习困难又进一步打击学习信心，最终使学生将所学知识与实际应用场景相结合，影响了学生职业

对英语学习产生抵触情绪。这一现状不仅给中职英语英语技能的养。这种情况如不及时改善，将严重制约

教师带来了大的挑战，还制约了学生未来的职业发中职生的英语学习效果和未来的职业发展。

。难以全面反映学生能力

展潜力（四）评价体系较为单一，

（二）教学资源相对匮乏，课堂动性不强中职英语教学的评价体系长期以来存在单一性问

多数中职院校受限于经费和设备条件，难以为学题，难以全面反映学生的实际语言能力。传统的评价方

生提供丰富多样的英语学习资源，导致教学内容单一、式过依赖期末考试和标准化测试，这种以数为导

形式呆板。教师仅靠有限的教材和音像资料，难以满足向的评估模式未能充分体现学生在实际语言应用中的

学生多元化的学习需求。这种资源匮乏的现状直接影表现。学生的口语交际能力、跨文化理解能力以及在职

响了课堂互动的质量和深度。传统以教师讲解为主的场情境中运用英语的实践能力被忽视。这种评价方式

教学模式仍然占据主导地，学生参与度不高，缺乏真不仅无法准确反映学生的综合语言素养，还可能导致

实的语言交流机会；课堂活动流于形式，难以激发学生教师为应对考试而采取“应试教育”的教学策略，进而

的学习兴趣和创造力。在这种环境下，学生很难获得沉影响教学质量和学生的长期语言发展。此外，现有评价

浸式的语言学习体验，也难以养实际应用英语的能体系缺乏对学生学习过的关注，难以捕捉学生在不

力。如何在有限的资源条件下提升课堂的互动性，成为同阶段的进步情况，也无法为教师提供