“制作土壤水量检测仪”活动课的人工智能教学.pdfVIP

案例设计

ANLISHEJI

“制作土壤水量检测仪”活动课的

人工智能教学

程庆宝（福建：福州市台江第三中心小学）

〔摘要〕在小学开展人工智能教育，不应该被琳琅满目的硬件设备和软件设备所束缚，而应致力于培养学

生认识系统控制与过程的原理。明确使用计算机是可以解决问题的，了解认识中国具有自主可控的软硬件

生态系统。而普惠视域下的人工智能教育，同样需要教师创设问题情境，分析问题可解决的方案，借助学习

支架来完成模型的建立，通过完成一个项目来实现解决问题的方法。

〔关键词〕普惠；人工智能教育；项目式学习；linkboy；策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）13037-039

目前在中小学阶段，人工智能教育开展得如讨论模块进行主题讨论。经过一番讨论后，学生

火如荼。随着时间的流逝，可以发现人工智能教发现，使用开源硬件（诸如，ArduinoUNO）、液

育投入比较高，加上各种硬件、软件纷至沓来，让晶显示屏、土壤湿度传感器，可以搭建一个土壤

一线教师应接不暇，很多教师已经心有余而力不水量检测仪，但仅仅是一个检测仪，虽然可以检

足。笔者认为，让中小学教师能用得起、用得好测绿植土壤的含水量，但是无法解决小林同学一

的人工智能教育，才是适宜的人工智能教育。为家出门后无人给绿植浇水的问题。于是，进一步

此，普惠型的人工智能教育观点应运而生。展开讨论，明确了需要添加水泵模块，才能实现

本文中的“普惠”指的是不盲目追求人工智自动给绿植浇水的功能。

能教具的高端化和奢侈化，构建和本地区或本校那么问题又来了，到底要给绿植浇多少水才

园相适配的人工智能校本课程框架体系，能做到合适呢？由于每一种绿植对土壤中的水分需求

因“财”选配、因材施教。在小学阶段开展的人工是不一样的，就需要用制作出来的土壤水量检测

智能教育有别于中学和大学的内涵，它可以包括仪记录下绿植所在土壤的水含量的三种状态：干

程序代码编写、创客项目制作等的校本课程或独旱、均衡、饱和。只有记录下它们三种状态下土

立课程。本文中笔者将以小学六年级的《制作土壤含水量的数值，才能考虑是否使用水泵给绿植

壤水量检测仪》为例，阐述普惠视域下的小学人浇水或者停止浇水。

工智能教学实施策略。

二、分析问题，提出解决问题的可行性方案

一、创设情境，从生活中的问题引发思考作为一节实践性较强并且具有跨学科性质

小林同学一家准备假期出门游玩，时长大约的课程，信息量是比较大的。如何让学生在课堂

一个星期，但是家中的绿植无人照料，着实令人上有所收获，明白要完成无人自动浇灌绿植这一

头疼。如何解决这个棘手的问题呢？教师提出项目，不是仅仅完成设备搭建、编写程序等，还要

问题后，引导学生利用电子教室系统的在线主题学会利用检测仪记录每种绿植对土壤水分的需

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小学科学

Science2024.13

求，记录好实验