分数的初步认识教学设计_.docx

分数的初步认识教学设计_

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能初步认识分数，理解分数的含义，会读写分数。

-能正确地比较分子是1的分数的大小。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

-经历分数的形成过程，感受分数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-让学生在小组合作中，学会与他人交流，培养团队合作意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解分数的含义，掌握分数的读写方法。

-初步建立分数的概念，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

2.教学难点

-理解平均分的含义，能正确区分平均分和不平均分的情况。

-能正确地用分数表示具体的情境中的数量关系，理解分数的分子和分母所表示的实际意义。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观展示分数的形成过程，帮助学生理解抽象的分数概念。

2.操作实践法：让学生通过折一折、涂一涂、分一分等实际操作活动，亲身体验分数的产生和含义，培养学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中互相启发，共同探索分数的相关知识，培养学生的合作意识和交流能力。

4.情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，感受分数在生活中的应用价值，提高学生学习数学的积极性。

四、教学过程

（一）情境导入

1.谈话引入

师：同学们，在生活中我们经常会遇到分东西的情况。比如，妈妈买了4个苹果，要分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？（2个）那如果妈妈买了2个苹果，要分给2个小朋友，每个小朋友又能分到几个苹果呢？（1个）

2.平均分的概念

师：像这样，把每份分得同样多，在数学上我们叫做平均分。（板书：平均分）

3.创设情境

师：今天是小明的生日，他邀请了一些好朋友来家里庆祝。妈妈准备了一些好吃的，要分给小朋友们。（课件展示情境图：妈妈把一个月饼平均分成2份，分给小明和小红）

师：仔细观察，妈妈是怎么分月饼的？（引导学生说出平均分）

师：那每份月饼是这个月饼的几分之几呢？这就是我们今天要学习的内容--分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）

（二）探究新知

1.认识二分之一

-初步感知

师：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半。这一半可以用一个新的数来表示，就是二分之一。（板书：二分之一）

-读写方法

师：二分之一怎么写呢？先写中间的一横，再写下面的2，最后写上面的1。（边写边示范）读作：二分之一。（学生跟读）

-理解含义

师：这里的2表示什么意思？（把月饼平均分成2份）1又表示什么意思？（其中的1份）

师：谁能完整地说一说二分之一表示什么？（把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一）

-巩固练习

①让学生拿出一张长方形纸，折出它的二分之一，并涂上颜色。（同桌互相交流展示）

②课件出示判断题：把一个苹果分成2份，每份是这个苹果的二分之一。（引导学生判断对错，强调平均分）

2.认识四分之一

-操作体验

师：我们已经认识了二分之一，那如果把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的几分之几呢？（四分之一）

师：请同学们拿出一张正方形纸，折出它的四分之一，并涂上颜色。（学生独立操作，教师巡视指导）

-展示交流

请几位学生上台展示自己折出的四分之一，并说一说你是怎么折的。（引导学生理解不同的折法，但都是把正方形纸平均分成4份）

-深入理解

师：这里的4表示什么？1又表示什么？（学生回答）

师：谁能说一说四分之一表示什么？（把一个物体平均分成4份，每份是它的四分之一）

-比较大小

师：比较二分之一和四分之一的大小。（引导学生观察折出的图形，直观感受二分之一大于四分之一）

师：你是怎么比较的？（因为平均分的份数越多，每份就越小）

3.拓展延伸

-认识其他分数

师：除了二分之一、四分之一，你还想认识几分之一？（学生自由回答）

师：请同学们选择自己喜欢的图形，折出它的几分之一，并和同桌交流。（学生操作交流）

-分数的含义