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分数的意义教学设计78551

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-使学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，知道分数各部分的名称及含义。

-能说出一个分数所表示的具体意义，能根据分数的意义正确地读写分数。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

-经历分数意义的探索过程，体会迁移、类推的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解分数的意义。

-明确分数单位的含义。

2.教学难点

-理解单位1的含义。

-能从不同的情境中抽象出分数的意义，并能用分数表示具体的情境。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法

四、教学过程

（一）导入新课

1.引导学生回顾旧知

-提问：同学们，我们在之前的学习中已经对分数有了一些初步的认识，谁能举几个分数的例子呢？（让学生自由回答，如[IMG]等）

-追问：那你们还记得分数是怎么产生的吗？

-请学生简单说一说分数产生的背景，如在测量、分物时，不能正好得到整数的结果，就可以用分数来表示。

2.创设情境，引出课题

-多媒体展示教材中的情境图：把一个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分得多少？

-提问：你能用一个数来表示每个小朋友分得的月饼吗？（引导学生回答[IMG]）

-继续展示情境图：把一盒月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分得这盒月饼的几分之几？

-学生思考后回答，教师引导得出：把一盒月饼看作一个整体，平均分成2份，每份是这盒月饼的[IMG]。

-教师总结：在生活中，我们常常会遇到这样把一个物体或一些物体看作一个整体平均分的情况，今天我们就进一步来研究分数的意义。（板书课题：分数的意义）

（二）探究新知

1.理解单位1的含义

-动手操作

-让学生拿出准备好的学具（如圆形纸片、正方形纸片、小棒等），把它们看作一个整体。

-教师提出要求：请你将这个整体平均分成若干份，想一想可以怎样分？

-学生自主操作，教师巡视指导，观察学生不同的分法。

-展示交流

-请几位学生上台展示自己的分法，并说一说把什么看作一个整体，平均分成了几份。

-例如：把一个圆形纸片平均分成2份，把一个正方形纸片平均分成4份，把8根小棒平均分成4份等。

-教师引导学生观察这些不同的分法，提问：这些被平均分的物体或图形有什么相同的地方？

-学生思考后回答，教师总结：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。

-深化理解

-多媒体展示一些例子，让学生判断哪些可以看作单位1。

-如：一堆苹果、一个班级的学生人数、一米长的线段、4个苹果组成的一份等。

-让学生说一说生活中还有哪些可以看作单位1的例子，进一步加深对单位1的理解。

2.理解分数的意义

-以把4个苹果看作单位1为例

-提问：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，每份是这些苹果的几分之几？

-学生回答：每份是这些苹果的[IMG]。

-追问：为什么每份是这些苹果的[IMG]？

-引导学生理解：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的1份，所以是这些苹果的[IMG]。

-继续提问：2份是这些苹果的几分之几？3份呢？

-学生思考回答，教师引导得出：2份是这些苹果的[IMG]。

-总结分数的意义

-教师引导学生回顾刚才的操作过程，提问：谁能说一说什么叫分数？

-学生尝试回答，教师总结并板书：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

-强调：平均分是分数的关键，只有平均分才能得到分数。

3.认识分数各部分的名称

-结合刚才的例子[IMG]，介绍分数各