Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册.docx

Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend？，主要包括询问他人是否愿意成为笔友，以及表达自己愿意成为对方笔友的意愿。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的询问个人喜好、介绍个人信息等知识相联系，帮助学生巩固和拓展英语口语表达能力和跨文化交流意识。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过真实情境的交流，提高学生在日常生活中的英语口语表达能力。

2.增强学生的跨文化意识，引导学生理解和尊重不同文化背景下的交际习惯，促进国际视野的拓展。

3.提升学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生团队合作、沟通协调的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是询问和表达意愿的英语口语表达。具体包括：如何使用“Canyou...？”结构询问他人是否愿意成为笔友，以及如何用“Idliketo...”表达自己的愿望。

-通过角色扮演和对话练习，让学生掌握核心句型，如“CanyoubemyChinesepenfriend?”和“Idliketobeyourpenfriendtoo.”

2.教学难点：

-教学难点在于帮助学生理解并正确运用“Canyou...？”和“Idliketo...”等结构，以及在真实情境中运用这些结构进行有效的交流。

-学生可能难以掌握的是如何根据对话情境选择合适的时态和语态，例如，在表达未来意愿时使用一般将来时。

-另一个难点是学生可能不熟悉如何自然地使用英语进行交际，包括适当的语调和停顿，以及如何根据语境调整语速和清晰度。

-为了突破这些难点，教师可以通过以下方法：首先，通过示范和重复练习，让学生熟悉句型结构；其次，通过情景模拟和角色扮演，让学生在模拟真实交流中练习；最后，通过提供反馈和纠正，帮助学生改进发音和语调。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即外研版（三起）英语六年级上册的Module5Unit1部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘不同国家文化特点的图片，以及相关的视频资料，用于引入文化背景和丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，以及制作教学卡片，用于角色扮演和句子练习。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演，同时确保教室安静，便于听力练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢写作吗？为什么？”

展示一些优秀的英语作文示例，让学生初步感受英语写作的魅力或特点。

简短介绍英语写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语写作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解英语写作的定义，包括其主要组成部分，如引言、正文和结论。

详细介绍英语写作的各个组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用英语写作解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个英语写作主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的写作技巧、常见错误以及改进方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作技巧、常见错误及改进方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英语写作。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据所学内容，完成一