分数乘分数教学设计与反思.docx

分数乘分数教学设计与反思

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

-能正确计算分数乘分数，并解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，经历分数乘分数计算方法的探索过程，培养学生的动手能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

-渗透类比、转化的数学思想，提高学生的数学素养。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在探究活动中，培养学生勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解分数乘分数的意义和计算方法。

2.教学难点

-理解分数乘分数计算方法的算理。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、操作法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）复习导入

1.复习分数乘整数的意义和计算方法。

-出示题目：\(\frac{2}{3}×3\)，让学生说一说这个算式的意义，并计算出结果。

-指名回答，教师强调：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算；计算时，用分子乘整数的积作分子，分母不变。

2.导入新课

-谈话：我们已经学习了分数乘整数，那么分数乘分数又该怎样计算呢？今天我们就来一起探究分数乘分数的计算方法。（板书课题：分数乘分数）

（二）探究新知

1.分数乘分数的意义

-课件出示教材中的例题情境图：李伯伯家有一块\(\frac{1}{2}\)公顷的地，种土豆的面积占这块地的\(\frac{1}{5}\)，种玉米的面积占\(\frac{3}{5}\)。

-引导学生观察情境图，从图中你能获得哪些数学信息？

-学生回答后，教师提出问题：种土豆的面积是多少公顷？

-让学生尝试列出算式：\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}\)

-提问：你能说一说\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}\)这个算式表示的意义吗？

-学生思考后回答，教师总结：\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}\)表示求\(\frac{1}{2}\)公顷的\(\frac{1}{5}\)是多少。

-追问：那求种玉米的面积是多少公顷，怎样列式呢？

-学生回答：\(\frac{1}{2}×\frac{3}{5}\)，并说一说这个算式的意义。

-引导学生比较\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}\)和\(\frac{1}{2}×\frac{3}{5}\)这两个算式与分数乘整数的算式，你发现它们有什么不同？

-学生通过比较，明确：分数乘分数的算式中两个因数都是分数。

-教师总结分数乘分数的意义：分数乘分数的意义与分数乘整数的意义不同，分数乘分数是求一个分数的几分之几是多少。

2.分数乘分数的计算方法

-动手操作，初步感知

-让学生拿出一张长方形纸，把它看作\(1\)公顷，先把这张纸平均分成\(2\)份，其中的\(1\)份表示\(\frac{1}{2}\)公顷。

-再把这\(\frac{1}{2}\)公顷平均分成\(5\)份，每份是\(\frac{1}{2}\)公顷的\(\frac{1}{5}\)，也就是\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}\)。

-引导学生思考：怎样得到\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}\)的结果呢？

-学生动手操作，把\(\frac{1}{2}\)公顷平均分成\(5\)份，每份是这张纸的几分之几呢？

-学生通过操作发现：把\(\frac{1}{2}\)公顷平均分成\(5\)份，每份是这张纸的\(\frac{1}{10}\)，即\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}=\frac{1}{10}\)。

-观察分析，总结方法

-引导学生观察\(\frac{1}{2}×\frac{1}{5}=\frac{1}{10}\)这个算式，思考：分子、分母与原来的两个分数的分子、分母有什么关系？

-学生观察后回答，教师总结：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

-让学生用同样的方法计算\(\frac{1}{2}×\frac{3}{5}\)。

-学生独立计算后，指名汇报计算过程和结果：\(\frac{1}{2}×\frac{3}{5}=\frac{1×3}{2×5}=\frac{3}{10}\)。

-再次强调分数乘分数的计算方法，并让学生说一说计算时要注意什么。

-教师强调：计算分数乘分数时