教学副校长在教师例会上讲话：“五字”诀作业设计是全面提高教学质量的关键！.docx

各位老师，大家好！

教育之路漫长而艰辛，每一位教育工作者都在这条路上不断探索前行。今天，我想和大家探讨一个看似普通却至关重要的话题——作业设计。

近年来，关于作业负担的讨论持续不断。坦白说，很多时候我们对作业的态度是：会议上高度重视，执行时相对次要，忙碌时甚至忽略。作业作为检验学习成效的重要手段，本身无所谓好坏，关键在于如何设计才能达到预期效果。经过多年教学实践与思考，我将作业设计的关键要素概括为几个方面。

简。面对有限的时光，如何高效利用成为关键。当今学生面临多门学科的学习任务，若每科都强调题海战术，学生势必疲于应付，无暇思考。作业设计应当遵循少而精的原则，避免机械重复和过度强化。每一道题目的设计都应有明确目标，每一项任务都应指向核心素养。教师要学会减法思维，善于从繁杂中提炼出最有价值的部分。比如，选择能够联系多个知识点的综合性题目，设计能够激发思考的开放性问题，或是让学生自行总结归纳学习要点。切记，真正有效的作业不在于量的堆积，而在于质的提升，不在于时间的长短，而在于思考的深度。

连。知识本无边界，学科间的壁垒往往是人为设置。现实生活中的问题几乎都需要综合运用多学科知识才能解决。作业设计应当注重知识的联系与融通，突破单一学科的局限，培养学生的综合思维能力。教师可以围绕主题设计跨学科作业，如以水为主题，融合物理、化学、生物、地理等多学科知识；也可以设计基于项目的学习任务，让学生在完成实际项目过程中运用多方面能力。这样的作业设计不仅能够帮助学生建立知识间的联系，也能培养解决复杂问题的能力，更符合未来社会对人才的需求。

思。没有思考的学习只是记忆的堆积。作业设计的最高境界是能够促进学生的思维发展，而非简单的知识重复。教师应当设计能够激发学生思考的作业，尤其注重培养批判性思维、创造性思维和实践能力。可以设置开放性问题，鼓励不同的解决路径；可以设计辩论式作业，培养学生从多角度思考问题的能力；也可以设计反思性作业，引导学生对自己的学习过程进行梳理和评价。同时，作业评价方式也应当多元化，不仅关注结果，更要关注过程；不仅看答案是否标准，更要看思路是否清晰、方法是否多样。

活。活力是学习的源泉。再精心的作业设计，若无法激活学生内在的学习动力，也只是徒具形式。教师在设计作业时，必须思考如何让作业富有生命力。可以通过设置实际问题情境、融入生活元素、设计开放性任务等方式，让作业不再是机械重复的练习，而是充满活力的思维探索。比如，语文老师可以设计家乡变迁调查报告代替传统作文；数学老师可以让学生测量校园物体高度，实践三角函数知识；物理老师可以让学生用家中物品设计简易电路。这样的作业能够唤醒学生的求知欲，让学习真正发生在生活中，而不仅仅停留在纸面上。

异。千人千面是教育的常态，标准答案却往往忽视了个体差异。我们的学生性格各异，认知方式不同，学习速度有快有慢。从理念上说，每位教师都赞同因材施教的重要性，但在实际操作中，却常常因为各种原因而采用统一模式。因此，作业设计应当体现差异化思维，摒弃一刀切的简单做法。可以采用多层次、多类型的作业形式，比如必做题与选做题相结合，基础题与挑战题并存，甚至可以让学生参与作业设计过程。教师需要敏锐捕捉不同学生的学习状态，并有勇气打破传统框架，为不同学生提供适合其发展的空间与可能。

其实，关于作业的讨论从未停止，教育工作者也一直在探索更有效的方式。诚然，设计既能达到教学目标又能激发学生兴趣的作业并非易事，但困难不等于不可能。教育路上本就充满挑战，既然作业是不可或缺的环节，我们就应当以更加积极的态度去面对。

当我们明确目标，理清思路，静下心来思考，勇于创新尝试，哪怕只是一点小小的改变，也会带来教育质量的提升。毕竟，教育的本质不在于灌输多少知识，而在于点燃学习的火花。一句话：理念，只是方向；行动，才是答案。唯有将先进理念转化为具体实践，才能真正实现作业设计的育人价值。