分数与除法教学设计及反思.docx

分数与除法教学设计及反思

?一、教学目标

1.让学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

2.通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

3.使学生体会分数在日常生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解分数与除法的关系，能用分数表示两个数相除的商。

2.教学难点

理解分数与除法在具体情境中的联系与区别，明确分数的分母不能为0的道理。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合

四、教学过程

（一）情境导入

1.呈现问题情境

师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到平均分物品的情况。今天老师带来了一个问题，要考考大家。把6个蛋糕平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个蛋糕？

2.引导学生思考并解答

生：6÷3=2（个），每个小朋友分得2个蛋糕。

师：你是怎么计算的？

生：用蛋糕的总数除以小朋友的人数，就得到每个小朋友分得的蛋糕数。

师：非常棒！那如果把1个蛋糕平均分给3个小朋友，每个小朋友分得多少个蛋糕呢？

（二）探究新知

1.动手操作，初步感知

师：请同学们拿出准备好的圆形纸片，代表1个蛋糕，把它平均分成3份，想一想每个小朋友分得多少。

学生动手操作，教师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么分的？每个小朋友分得多少？

生：把圆形纸片对折再对折，平均分成了3份，每份是这个蛋糕的\(\frac{1}{3}\)。

师：这里的\(\frac{1}{3}\)就表示把1个蛋糕平均分成3份，其中的1份。那这1份用除法算式怎么表示呢？

生：1÷3。

师：所以1÷3的结果可以用分数\(\frac{1}{3}\)来表示。

2.深入探究，理解关系

师：如果把3个蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少个蛋糕呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流分法。

小组讨论后，汇报交流结果。

生1：我们把每个蛋糕都平均分成4份，3个蛋糕一共分成了12份，每个小朋友分得3份，就是\(\frac{3}{4}\)个蛋糕。

生2：我们可以用算式3÷4来表示分的过程，结果就是\(\frac{3}{4}\)。

师：非常好！通过刚才的操作和讨论，我们发现两个数相除，当不能得到整数商时，可以用分数来表示商。那分数与除法有什么关系呢？

引导学生观察1÷3=\(\frac{1}{3}\)，3÷4=\(\frac{3}{4}\)等算式，总结出：被除数÷除数=\(\frac{被除数}{除数}\)（除数≠0）。

师：为什么除数不能为0呢？

组织学生讨论，明白除数为0时，除法运算没有意义，所以分数的分母也不能为0。

（三）巩固练习

1.基础练习

（1）用分数表示下面各题的商。

7÷8=12÷13=5÷9=

（2）把2米长的绳子平均分成3段，每段长多少米？

（3）填空。

8÷15=\(\frac{()}{()}\)\(\frac{5}{12}\)=()÷()

2.提高练习

（1）把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？（用分数表示）

（2）小明用15分钟走了1千米路，平均每分钟走几分之几千米？

3.拓展练习

一个分数的分子与分母的和是30，分子加上3后，得到的新分数可以化成1。求原来的分数。

（四）课堂小结

师：这节课我们学习了分数与除法的关系，谁能说一说它们之间有什么关系？

生：被除数÷除数=\(\frac{被除数}{除数}\)（除数≠0）。

师：在运用分数与除法的关系时，要注意什么？

生：注意除数不能为0，分数的分母也不能为0。

师：通过这节课的学习，你还有什么收获或疑问吗？

（五）布置作业

1.书面作业

完成教材课后练习相应题目。

2.实践作业

调查生活中哪些地方用到了分数与除法的关系，并记录下来，与家人交流。

五、教学反思

1.成功之处

-通过创设生活情境，将数学知识与实际生活紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。例如，从平均分蛋糕的问题引入，让学生在熟悉的情境中初步感知分数与除法的关系，使学生感受到数学在生活中的广泛应用。

-在教学过程中，注重引导学生动手操作、自主探究和合作