2024二年级语文下册课文515古诗二首第1课时教案新人教版.docxVIP

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15.古诗二首

教学目标：

1．相识“晓、慈、毕”等12个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。

2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3．诵读古诗，理解古诗A意，体会诗中所描绘的漂亮的自然景物。

4．内化古诗，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶，激发学生对古诗的学习爱好。

教学重点：识字写字，读背古诗。

教学难点：体会诗中所描绘的漂亮的自然景物。

教学打算：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件

第一课时

课时目标：

1．相识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2．正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。

3．了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。

4．感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

教学过程：

一、播放图片，揭示课题

1．谈话：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句话是什么意思吗（意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的）?

师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么，你们知道杭州最出名的景点是哪里吗（西湖）?

依据学生的回答，出示西湖的醒片，学生观赏，感受西湖之美。

2，揭题：今日这节课，我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出／净慈寺／送／林子方。

学生依据拼音，自主学习生字“晓”和“慈”。

老师适当说明：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好挚友，也是一位诗人。

师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解？

学生依据搜集的资料，自由举手回答。老师依据学生的汇报，作简要概括。

【设计意图】通过轻松的谈话创设与西湖有关的问题情境，让学生初步感受西湖之美，拉近学生与古诗的距离；阿时，在揭示课题环节进行朗读指导和作者简介，为后面更好地学习古诗文打好基础。

二、初读古诗，整体感知

1．老师播放课文朗读录音，学生仔细倾听，留意诗句的停顿。

2．学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。

3．初读指导。

(1)多媒体出示前两句：终归西湖六月中，风光不与四时同。

指名学生朗读，依据学生的朗读状况适当强调：“竞”是后鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。

出示生字“毕”，指名认读，激励学生为生字组词（毕业、完毕），记忆生字的字形。

出示生字“湖”，激励学生为“湖”字组词（湖水、西湖），记忆生字的字形。

多媒体再次出示西湖图片，老师简介西湖。

全班齐读这两句。

(2)多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

指名学生朗读，依据学生的朗读状况相机正音：“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，留意发音精确到位。正音后再次指名几名学生朗读。

出示生字卡片：“莲”“穷“‘荷”，激励学生仔细视察字形，沟通识字方法，老师适时指导，激励学生运用多种方法识记生字。

全班齐读这两句。

(3)全班齐读古诗。

4．老师范读，读出古诗的节奏，学生仔细倾听并仿照老师进行朗读练习。

5.指名学生再次有节奏地朗读古诗：

终归／西湖／六月中，风光／不与／四时同。接天／莲叶／无穷碧，映日／荷花／别样红。

【设计意图】本环节采纳朗读指导法和分散识字法，让学生在初读环节扎扎实实将古诗读正确、读流利，并分散进行识字教学，夯实学生的基础学问。

三、再读古诗，观赏景色

1．过渡：这首古诗虽然是一首送别诗，却向我们描绘了一幅非常壮丽的西湖美景，那么，诗人描绘了西湖怎样的美景呢？让我们再次走进诗歌看一看吧。

2．精读前两句。

(1)出示前两句．学生自由朗读，说一说，从这两句诗中，你读懂了什么？

(2)指名学生沟通。

生：从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。

生：我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。

师：小挚友们真聪慧，从诗中读蠖了这么多内容，那么，你们还有哪些不懂的地方呢？说出来，我们一起来探究一下。

生：老师，“终归”是什么意思？

生：老师，我不懂“四时”的意思。

师：有谁知道这两个词语的意思？给大家讲一讲。

老师依据学生的汇报，说明：“终归”是“究竟”的意思；“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节，本诗指除六月外的其他时候。

(3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思，老师对学生说得不完整的地方适当补充。

(4)学生有感