2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第三节人口迁移教案10湘教版必修2.docVIP

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人口迁移

授课者：

单位：

一、教学内容分析

本节内容选自湘教版中学地理必修二第一单元第三节。人口问题是人文地理学习的核心，而城市的发展、人口的发展、人类居住地的形态和人口迁移都有干脆关系，所以人口迁移与环境的关系是本单元的教学重点，也是人文地理的重要内容。本节的课程标准是：举例说明人口迁移的主要缘由。把握本条“标准”重在“举例”两个字上，主要看学生是否能用详细实例说明人口迁移的主要缘由。

二、教学目标

（一）学问与技能目标

1.理解人口迁移的概念，推断迁移类型

2.理解影响人口迁移的因素。

（二）过程与方法目标

1.采纳阅读法阅读并归纳教材内容

2.采纳案例分析法分析影响人口迁移的主要因素。

（三）情感看法和价值观的培育

1.培育学生合作、探究的学习理念

2.通过生活实例，激发学生学习地理、探究社会的爱好；树立科学的人口观和发展观。

三、学习者特征分析

1、以形象思维为主，逻辑思维仍偏重于阅历型。

2、长期受传统教学、考试制度的影响，学习主动性不强

3、学生刚起先接触人文地理内容，学习方法尚未形成

四、教学策略选择与设计

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学问，而是主动地建构学问的过程。新课程理念下的老师要擅长做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发觉者以及向学生学习的学习者；使学生的自主学习自我发展与老师的教学目标达到统一是本课设计的指导思想。

教学方法

本节主要采纳案例分析法，并辅以读书指导法和问题情境教学法。

学习方法

自主学习合作探究

教学资源

1.湘教版中学地理必修二

2.自制多媒体课件

五、教学重点及难点

教学重点

人口迁移的概念、分类；引起人口迁移的因素

教学难点

引起人口迁移的因素

六、教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

展示西安市新户籍政策后人口迁入状况，并提出人口迁移的概念。

阅读材料，了解信息。

采纳学生熟识的而且能产生共鸣的情境导入，能够最大限度的激发学生的求知欲让他们产生新奇心理，主动地投入学习。

提出问题，学生自主学习探究

1.什么是人口迁移？

2.怎么判定人口迁移？

带着问题，阅读教材，思索回答。

（读书指导法和比较法）让学生比较深刻地相识不同事物的异同，可以深刻地把握事物的本质特征。老师指导，学生自主学习，感受到学问理解过程中的胜利感，也驾驭一种学习方法。

给出人口移动的案例.

学生分析推断，并总结推断依据。

辨析人口迁移概念

?总结：推断人口迁移的标准，并让学生举例说明。

学生结合人口迁移的推断标准举例说明。

案例教学极大地发挥了老师主导性和学生的主体性，老师不仅要引导学生去思索、去探究，还要重视让学生从案例学习探讨中获得某种经验、感悟和学习的技巧与方法。

1.培育学生视察分析问题的实力

2.通过探讨，能让学生主动思索，充分培育了学生的自主探究学习实力和合作探究的精神

3.采纳探讨性学习法，变更单纯的接受式学习

提出问题：人口迁移的分类。

学生活动：

阅读课文，了解人口迁移都有哪些划分。

使学生从口头语言表达落实到书面语言表达上来。构建学问体系，再现了学问产生的过程以及学问的顺延，突破学问产生过程中的障碍，螺旋提高。学习过程中体现赏识教化的理念。

供应人口迁移的材料

学生小组探讨：引起人口迁移的因素有哪些？

发挥学生自学合作学习的优势，取长补短，让学生学会倾听接纳他人的想法，同时提高合作探究解决问题的实力。

展示新闻材料：西安市应怎样留住外来人口？

学生畅所欲言

学以致用，方为真学。让学问从课堂走向生活，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

学问拓展：人口迁移对西安的影响？

课后探究

课程结束，学习思索未结束。

展示思维导图

学生制作思维导图

培育学生构建学问体系的实力

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