中美高中主流生物学教材实验活动的比较研究--以“分子与细胞”为例.pdf

摘要

摘要

为深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，加快建设教育

强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，落实“立德树人”根本任

务，基础教育必须要做出变革。生物学是一门实践性很强的学科，在以核心素养发

展为理念的课程改革进程中，如何通过中学生物学教学达到发展学生核心素养的

目的，是当下教育教学的重要任务。实验是生物学教学的重要组成部分，也是培养

学生核心素养的有效途径。但是目前我国生物学实验教学还有很多需要改进的地

方。基于此，笔者将目光聚焦于国外的高中生物学教材，尝试将中美高中主流生物

学教材的实验活动进行比较，旨在更好的利用教材中的实验活动进行教学，培养学

生的科学实践能力。

本研究通过文献研究法梳理出国内外生物学教材比较和实验教学的研究现状，

发现在研究过程中存在的问题。在结构主义理论、活动理论和多元智能理论的支持

下，结合对中美生物学课程标准实验部分的分析，选取中美两国高中阶段使用的主

流生物学教材，用内容分析法、比较研究法和数据统计法，对两个国家的现行主流

高中生物学教材“分子与细胞”模块中的实验活动的表层结构和深层结构进行分析，

具体包括对实验活动的编排、探究层次、评价方向方面的比较。

通过比较，发现两版教材的实验活动同中有异，各具特色。两版教材在实验活

动的编排、探究层次和评价方向上存在相同之处。两版教材的不同点主要有：在内

容上，人教版教材更注重效率和对核心概念的掌握；美国教材的实验活动更加贴近

生活，实验条件适宜，易开展。在数量上，人教版教材的实验数量少于美国教材，

但在每一章分布不均衡。美国教材的实验数量较多且每章的实验数量相当，探究类

实验的占比也更大。在实验活动的栏目设置上，我国教材实验活动的栏目较美国教

材单一。在实验活动的主体结构上，我国人教版教材实验活动的主体结构注重对学

生的引导；美国实验活动具有固定的编排方式，更加规整。在实验活动的探究水平

上，美国教材实验活动的探究水平总体上要高于我国人教版教材。在实验活动的评

价方向上，我国教材实验活动的评价方向多聚焦于科学探究的评价，美国教材则是

聚焦于科学思维的评价。针对比较结论，对生物学教材实验活动的编写和设计带来

几点启示建议：适当调整实验类型、融入跨学科概念、丰富栏目类型、关注家庭实

验的开发、关注实验安全的渗透。

关键词：实验活动；高中生物学教材；分子与细胞；比较研究

I

Abstract

ABSTRACT

Inordertodeeplyimplementthestrategyofrevitalizingthecountrythrough

scienceandeducation,strengtheningthecountrythroughtalent,andpromoting

innovationdrivendevelopment,acceleratetheconstructionofaneducation,

technology,andtalentstrongcountry,adheretotheeducationofthePartyandthe

country,andimplementthefundamentaltaskofcultivatingvirtueandtalent,basic

educationmustundergoreforms.Biologyisahighlypracticalsubject.Intheprocess

ofcurriculumreformwiththeconceptofcoreliteracydevelopment,howtoachieve

thegoalofdevelopingstudentscoreliteracythroughbiologyteachinginmiddle

schoolsisanimportanttask