2023三年级数学下册 一 采访果蔬会——两、三位数除以一位数有0 的除法说课稿 青岛版六三制.docx

2023三年级数学下册一采访果蔬会——两、三位数除以一位数有0的除法说课稿青岛版六三制

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教材章节：青岛版六三制三年级数学下册《采访果蔬会》一课

内容：本节课主要学习了两位数除以一位数，被除数最高位上的数等于或小于除数的除法计算方法。通过具体的例子，学生能够掌握除法的基本步骤，包括试商、计算商和余数等。通过实践活动，学生能够理解除法在实际生活中的应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维品质和解决问题的能力。通过学习两位数除以一位数，学生能够发展数学抽象能力，理解除法的意义；培养逻辑推理能力，掌握试商、计算等步骤；提升运算能力，提高计算效率和准确性；同时，通过实际问题解决，增强应用意识和实践能力，让学生在实践中感受数学与生活的紧密联系。

学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在数学学习方面，他们已经具备了一定的数感和基础的计算能力，能够进行简单的两位数乘除运算。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在面对两位数除以一位数这一较为复杂的除法运算时，可能存在以下特点：

1.学生对除法概念的理解还不够深入，可能对除法的本质和意义理解不足，容易将除法与乘法混淆。

2.在进行两位数除以一位数的计算时，学生可能缺乏系统的试商方法，导致计算过程繁琐，效率不高。

3.由于对除法的理解不够，学生在解决实际问题时的应用能力可能有限，难以将数学知识应用于实际生活。

4.学生在课堂参与度和合作学习方面表现出一定的积极性，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

5.行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，这些都会对课程学习产生负面影响。

针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：

1.通过创设情境，引导学生理解除法的本质，培养数学抽象能力。

2.设计层次分明的练习，帮助学生掌握试商方法，提高计算效率。

3.通过实际问题解决，强化数学知识的应用，培养学生的应用意识和实践能力。

4.通过小组合作学习，提高学生的沟通协作能力，培养独立思考和解决问题的能力。

5.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯，为后续学习奠定基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（水果、蔬菜模型）、计算器。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于展示教学课件和互动交流。

3.信息化资源：网络图片资源，用于制作教学课件和辅助教学。

4.教学手段：情景教学法、小组合作学习法、游戏教学法。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两位数除以一位数有0的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要分东西的情况？比如，如果有20个苹果要平均分给4个小朋友，我们应该怎么分呢？”

展示一些日常生活中的分物图片，如分糖果、分玩具等，让学生初步感受除法在实际生活中的应用。

简短介绍除法的基本概念，即平均分的意思，为接下来的学习打下基础。

二、两位数除以一位数有0的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数除以一位数有0的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解两位数除以一位数有0的除法的定义，即被除数的最高位上的数小于除数时的除法。

详细介绍除法的组成部分，包括被除数、除数、商和余数。

三、两位数除以一位数有0的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数除以一位数有0的除法的特性和重要性。

过程：

案例一：展示一个具体的除法问题，如24÷3，引导学生进行计算，并解释计算过程。

案例二：提出一个生活中的实际问题，如10个梨要分给2个小朋友，引导学生使用两位数除以一位数有0的除法来解决问题。

小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个类似的除法问题，并尝试用不同的方法解决问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两位数除以一位数有0的除法相关的实际问题进行讨论。

每组讨论如何使用除法来解决实际问题，并尝试不同的计算方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数除以一位数有0的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括实际问题的描述、解决方法、计算过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数除以一位数有0的除法的重要性和意义。

过程：