再别康桥教案完美版.docx

再别康桥教案完美版

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

-理解诗歌的意象和象征意义，体会诗歌的意境美。

-学习诗歌的语言特色，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-运用小组合作探究的方式，分析诗歌的意象和情感。

-引导学生进行联想和想象，培养创新思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人对母校的深情眷恋和离愁别绪。

-激发学生对美好生活和大自然的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌的意象和象征意义，把握诗歌的情感基调。

-指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。

2.教学难点

-深入体会诗歌中蕴含的复杂情感，理解诗人的内心世界。

-引导学生对诗歌意象进行个性化解读，培养创新思维。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、意象含义等，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，培养合作能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放歌曲《轻轻的我走了》，营造舒缓、优美的氛围，引导学生进入诗歌的情境。

2.提问学生：你们是否有过离别时的不舍和眷恋？当面对熟悉的地方要离开时，会是怎样的心情？引发学生对离别的情感共鸣，从而引出课题《再别康桥》。

（二）介绍作者及背景（5分钟）

1.简要介绍作者徐志摩。徐志摩是新月派代表诗人，他的诗歌风格轻盈柔美、潇洒灵动。其一生追求爱、自由与美，这些在他的诗歌中多有体现。

2.介绍诗歌的创作背景。1928年，徐志摩故地重游，在归国途中写下了这首传世之作。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在此留学，度过了他一生中最美好的时光。康桥的一切都给他留下了深刻的印象，此次重游，往昔的快乐与如今的离愁交织在一起，便诞生了这首饱含深情的《再别康桥》。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。重点评价朗读的字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否能体现诗歌的情感。

4.全班齐读，整体感知诗歌的内容和情感基调。思考：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

（四）研读诗歌，分析意象（20分钟）

1.分组讨论：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么含义？

2.各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生深入分析诗歌中的意象：

-金柳：把柳树比作新娘，形象地描绘出柳树的婀娜多姿，在夕阳的映照下显得格外美丽动人，表达了诗人对康桥景色的喜爱和赞美之情。同时，新娘这一意象也暗示了诗人对康桥的眷恋，康桥在他心中如同新娘般珍贵。

-青荇：青荇在水底招摇，写出了水草的自由自在、生机勃勃。诗人用拟人的手法赋予水草以人的姿态，表现了康桥的活力与美好，也流露出诗人对这种自由、惬意生活的向往。

-清泉：清泉在榆荫下的一潭中，清澈透明。沉淀着彩虹似的梦，这里将清泉比作梦的沉淀，形象地表现了康桥生活的美好如梦幻般令人沉醉，同时也暗示了诗人对往昔美好梦想的怀念。

-星辉：星辉斑斓，诗人想象自己在星辉下放歌，展现出一种浪漫、欢快的氛围。但紧接着又说但我不能放歌，表达了诗人此时内心的离愁别绪，乐景与哀情形成鲜明对比，更增添了离别的惆怅。

-康桥：康桥是整首诗的核心意象，它代表着诗人曾经求学的地方，是他梦想起航的港湾，承载着他美好的回忆和情感。康桥象征着爱、自由与美，是诗人心中的圣地。

（五）体会情感，把握主旨（10分钟）

1.引导学生结合诗歌的意象和创作背景，深入体会诗人的情感。思考：诗歌中表达了诗人怎样的离愁别绪？这种情感是如何层层递进的？

2.学生发言，教师总结：这首诗表达了诗人对康桥深深的眷恋和离愁别绪。诗人通过对康桥景色的细腻描绘，如金柳、青荇、清泉等意象，展现了康桥的美丽与宁静，抒发了对往昔美好生活的怀念。而再别一词则突出了诗人与康桥的离别之情，从开始的轻轻的我走了，正如我轻轻的来的舒缓、平静，到我挥一挥衣袖，不带走一片云彩的洒脱，其间情