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园青菜成了精教学反思

?《一园青菜成了精》是一首极富童趣的童谣，其语言幽默诙谐、想象奇特丰富，非常适合儿童阅读与学习。在教授这首童谣的过程中，我进行了多方面的尝试与探索，也收获了许多宝贵的经验与深刻的反思。

一、教学目标达成情况

（一）知识与技能目标

1.大部分学生能够熟练认读童谣中的生字，如青、菜、精、兵等，并且能理解其在文中的意思。通过多种形式的识字活动，如开火车读、小组读、个别读等，学生们的识字积极性较高，对生字的掌握情况良好。在课堂提问中，对于生字的认读和解释，大部分学生都能准确回答，这表明知识与技能目标中的识字部分基本达成。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读童谣。通过教师的范读、学生的模仿读、配乐读等多种朗读方式，学生们逐渐掌握了童谣的节奏和韵律，能够读出其中的趣味性。在朗读展示环节，多数学生能够将童谣读得绘声绘色，这说明朗读目标也较好地实现了。

（二）过程与方法目标

1.在教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作学习。例如，在让学生理解童谣内容时，先让他们自主阅读，圈出不理解的地方，然后小组内交流讨论。这种学习方式培养了学生的自主探究能力和合作交流能力。从小组讨论后的发言来看，学生们能够积极思考，提出自己的疑问和见解，并且能够通过小组合作解决一些简单的问题，过程与方法目标得到了一定程度的落实。

2.通过角色扮演、情景再现等活动，让学生深入体会童谣的意境。如在学习绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘这一段时，安排学生进行角色扮演，他们通过模仿萝卜的神态和语气，更加深刻地理解了童谣中所描绘的有趣场景，同时也提高了对语言的运用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.这首童谣充满了童真童趣，能够激发学生对传统文化的兴趣。在教学中，我通过介绍童谣的背景知识，让学生了解到这是一首具有地方特色的民间童谣，增强了他们对本土文化的认同感和自豪感。从学生在课堂上积极参与讨论、对童谣表现出浓厚兴趣的态度来看，情感态度与价值观目标中的激发文化兴趣这一点初步达成。

2.童谣中生动的描写和有趣的情节有助于培养学生的想象力和创造力。在课堂拓展环节，让学生根据童谣的形式进行创编，很多学生都发挥了自己的想象，创作出了富有创意的作品，这体现了学生在想象力和创造力方面得到了一定的启发和培养。

二、教学内容分析

（一）教材处理

1.教材中这首童谣内容简洁但情节丰富，为了让学生更好地理解和感受，我对教材内容进行了适当的拓展。例如，在讲解每个蔬菜变成精后的形象和动作时，结合了一些简单的图片和视频资料，帮助学生更直观地想象童谣中的情景。这样的处理使抽象的文字变得更加形象生动，学生们更容易理解和接受。

2.考虑到学生的年龄特点和认知水平，我对童谣中的一些较难理解的词汇进行了简化解释。如打得落花流水稀哩哩中的稀哩哩，通过模仿流水的声音，让学生感受其含义，降低了学习难度，同时也保持了童谣的趣味性。

（二）内容深度与广度

1.从内容深度来看，对于低年级学生来说，理解童谣中蔬菜拟人化的情节和奇特的想象有一定难度。在教学过程中，我通过逐步引导、提问启发等方式，帮助学生理解其中的寓意。如问学生为什么青菜会变成精呢？它们之间的打斗有趣在哪里？引导学生从童谣中寻找答案，培养他们的阅读理解能力。随着教学的推进，大部分学生能够理解童谣所表达的欢乐氛围和奇妙想象，达到了适合低年级学生的内容深度。

2.在内容广度方面，除了让学生学习童谣本身，我还引导学生了解与蔬菜相关的知识。比如，在课堂上简单介绍了一些常见蔬菜的生长特点和营养价值，拓宽了学生的知识面。同时，让学生根据自己对蔬菜的认识，对童谣进行改编，进一步加深了他们对蔬菜的了解，丰富了教学内容的广度。

三、教学方法运用

（一）讲授法

1.在讲解生字词时，讲授法发挥了重要作用。通过清晰地讲解生字的读音、字形和字义，让学生系统地学习了童谣中的生字。例如，在教精字时，我先讲解了其读音jīng，然后通过分析字形，让学生了解到精是左右结构，左边是米，右边是青，表示经过提炼或挑选的优质的米，引申为精华、精明等意思。在讲解字义的过程中，结合童谣中的青菜成了精，让学生理解这里的精是指有了神奇的本领，变成了精怪。这种讲授法使学生能够准确地掌握生字的基本知识，为后续的阅读和学习打下了坚实的基础。

2.在介绍童谣的背景知识和文化内涵时，讲授法也必不可少。我向学生讲述了民间童谣的特点和作用，以及这首《一园青菜成了精》所蕴含的地域文化特色，让学生对童谣有了更全面的认识。通过简洁明了的讲授，学生们能够快速了解到相关知识，激发了他们对童谣学习的兴趣。

（二）直观演示法

1.为了帮助学生