中考复习：古诗词专项阅读——写作手法+课件.pptx

中考复习:古诗词专项阅读

?????????????????????——写作手法;一、修辞手法

1.?比喻

?定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化。

?示例：“大漠沙如雪，燕山月似钩”（李贺《马诗二十三首·其五》），将大漠的沙比作雪，把月亮比作弯钩，形象地描绘出塞外沙漠月夜的独特景色，营造出清冷、孤寂的氛围。

答题模式：该句运用了比喻的修辞手法，将[本体]比作[喻体]，生动形象地描绘出[事物的特点]，表达了诗人[相关情感]。;2.拟人

?定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，使事物更加生动形象，便于抒发情感。

?示例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），赋予花和鸟以人的情感，花儿因感伤时事而落泪，鸟儿因怨恨离别而惊心，借此表达诗人在战乱中的忧国忧民之情以及对亲人的思念。

答题模式：此句运用拟人手法，将[事物]人格化，使其具有人的[情感或动作]，生动地表现出[事物仿佛具有人的特质所营造的氛围]，深刻传达出诗人[具体情感]。;3.夸张

定义：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小，突出事物的本质，加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

示例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），“三千尺”极言瀑布之高，运用夸张手法，生动地展现了庐山瀑布雄伟壮观的气势，体现了诗人对大自然神奇壮丽景观的惊叹与赞美。

答题模式：这句诗使用夸张的修辞手法，对[事物的某方面，如高度、长度等]进行夸大（或缩小），突出了[事物的特点]，强烈地表达了诗人[相关情感，如惊叹、赞美等]，使诗歌具有强烈的感染力。;4.对偶

?定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思，使诗句整齐匀称，节奏感强，富有音乐美，且能高度概括内容。

示例：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》），“无可奈何”对“似曾相识”，“花落去”对“燕归来??，对仗工整，通过描写花落燕归的景象，抒发了词人对时光流逝、物是人非的感慨。

答题模式：该联运用对偶的修辞手法，“[上句具体内容]”与“[下句具体内容]”对仗工整，从[内容方面，如写景、叙事等]和[结构方面]，增强了诗歌的节奏感和音乐美，巧妙地表达了诗人[相关情感]。;5.设问

定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，能引起读者思考，突出重点，使文章有波澜。

示例：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人·春花秋月何时了》），先问“君能有几多愁”，再答“恰似一江春水向东流”，以设问的方式，强调了愁绪的深长无尽，将抽象的愁具体化，生动地表达出词人亡国后的痛苦。

答题模式：此句运用设问手法，先抛出问题“[具体问题]”，后给出答案“[具体答案]”，引发读者对[相关主题]的思考，突出了[事物的特点或情感的强烈程度]，深刻地表达了诗人[具体情感]。;6.反问

定义：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象。

示例：“本是同根生，相煎何太急？”（曹植《七步诗》），以反问的语气，质问为何同根而生的兄弟要如此急迫地相互迫害，强烈地表达了曹植对兄长曹丕迫害自己的悲愤与不满。

答题模式：这句诗采用反问的修辞手法，以“[反问句内容]”的形式，加强了语气，表达了诗人对[相关事件或现象]的[态度，如不满、愤怒等]，使情感表达更为强烈，引发读者共鸣。;二、表现手法

1.?借景抒情（寓情于景）

定义：诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

示例：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），诗人描绘了友人乘船远去，孤帆渐行渐远直至消失在碧空尽头，只看见长江水滚滚流向天际的景象，借这一壮阔而又略显孤寂的景色，抒发了对友人的依依惜别之情和无尽的思念。

答题模式：诗歌通过描写[具体景物]，营造出[氛围]，诗人将[情感]寓于其中，借景抒情，委婉含蓄地表达了[具体情感内容]。;2.托物言志

定义：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，使“物”具有了某种象征意义。

示例：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”（郑燮《竹石》），诗人借赞美竹子历经无数磨难依然坚韧不拔，无论何种狂风都无法动摇它的品质，表达自己面对困境不屈不挠、坚守自我的高尚志向。

答题模式：诗中描写了[具体事物]，该事物具有[具体特点]，诗人托物言志，以[事物]自比，表达了自己[志向、情怀或人生态度]。;3.用典

定义：引用古籍中的故事，或词句，为用典，可以丰富而含蓄地表达有关的内