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综合实践活动课程:设计与实施郭元祥博士华中师范大学教育科学学院教授教育部根底教育课程改革专家组核心成员教育部综合实践活动课程工程组负责人0273/26/20251

一、为什么要开设综合实践活动课程学而时习之，不亦乐乎。——孔子：《论语》选择了一种教育，就选择了一种生活方式。——杜威：《民本主义与教育》不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，翻开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民：《关于教育问题的谈话》3/26/20252

1.时代开展对社会成员的内在要求⑴经济全球化全球意识、国际视野合作、交往、赞美、分享⑵信息时代信息意识与素养、信息获取与处理能力⑶可持续开展终身开展、自主思考并规划人生⑷知识经济创新精神、探究意识与能力总之：健全的价值观；健康负责任的生活方式；创新精神；参与社会实践的能力；与他人共同生活和共同工作的能力。3/26/20253

2.针对中小学课程教学的弊端⑴课程教学目标单一⑵远离社会实际和学生生活⑶学习方式单一⑷活动课的局限性3.学校开展的需要⑴走向校本⑵生成性学校3/26/20254

3.国际综合实践课程的开展趋势⑴国际课程改革的趋势①强调国际理解教育●日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识；②注重开展学生的批判思维和创新精神●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题等六大根本技能。③回归生活，联系社会，突出学生主体需要●日本新课程强调开展学生的自主生存意识和能力；●美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需要。④学习方式的多样化●探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习；●开展与学习化社会相适应的终身学习愿望与能力。3/26/20255

⑵综合实践活动类课程的形式与价值设计学习(designlearning,美、德)自然与社会研究〔studiesofscience,technologyandsociety,即STS〕应用学习(appliedlearning，美)动手做〔hands-on，美、法〕综合学习时间〔基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本〕综合活动学习〔台湾〕●综合实践活动课程的形式多样；●丰富经验，增加学生实践体验；●核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的开展。3/26/20256

⑶国外综合实践活动的课程目标●美国应用学习标准的目标1〕五个领域A1问题解决A2交流的手段与技巧A3信息手段与技巧A4学习与自我管理手段与技巧A5与他人合作的手段与技巧2〕九大能力〔1〕收集、分析、整理信息〔2〕交流思想和信息〔3〕安排和组织资源〔4〕与他人共同工作和从事集体工作〔5〕解决问题〔6〕使用数学思想和技巧〔7〕使用技术〔8〕随时根据需求进行学与教〔9〕理解和设计〔生产〕系统3/26/20257

●日本综合学习时间的目标1.信息处理技术·能力●运用计算机的根本技术与能力●信息的收集与处理能力●分析和选用适当的信息●运用概念图式整理与表述信息2.表现的技术与能力●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达●具有个性的表达●问题解决过程中合理地表述观点●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分3.内容·思考·判断能力●自主地提出活动课题●论理的合理性●课题设计的明确性●内容的适切性●深入地分析课题的意义●学会运用问题解决的根本方法4.兴趣、关心与态度●兴趣与意念的开展●活动的参与程度●参与活动的主动性●积极参与活动的评价●自主学习与自我反省，以及自信心的增强3/26/20258

二、综合实践活动课程的实质1.综合实践活动的课程定位◆是教师引导下，学生自主进行的综合