2.1 我们周围的动物（教学设计）一年级科学下册（教科版2025）.pdf

2024~2025学年一年级科学下册（教科版）素养教案

1.我们周围的动物

教材分析

《我们周围的动物》是教科版科学一年级下册“常见的动物”单元的起始课，主要让学生初

步认识动物的特点及其生存的环境。本节课将带领学生到田野里和校园里去寻找、观察身边常

见的动物，进一步培养学生观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环

境中。

“聚焦”部分旨在了解学生对田野或校园里动物的认识情况。通过说一说、认一认，帮助学

生聚焦和认识校园里一些常见的动物。学生天生对动物比较感兴趣，学习此部分内容时老师可

以直接提问，然后自然地过渡到新课的学习中去。

“探索”部分，其实主要是一个探索活动，那就是到校园或公园里寻找、观察动物，做好

记录，最后进行统计。学生对这个活动比较感兴趣，为了安全起见，引导学生在校园内部进行

活动。学生借助工具，利用科学的观察方法寻找校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方

式、身体特征、运动情况等。学生可以在石头下、土壤里、草丛中、树上以及水中发现小动物，

在寻找和观察小动物时，不能伤害小动物。通过活动，学生会发现蝴蝶、蜗牛、蚂蚁、鼠妇等

小动物，并用画图的方式记录下来，统计看到了多少种动物。如果课堂时间比较紧张，可以让

学生利用课余时间继续观察，以保证探索活动的完整性和深入性，提升探究的效果。

“研讨”部分，主要涉及两个核心问题。第一个核心问题是“我们找到了哪些动物？”这是在

探索活动的基础上进行的一次强化，学生解决这个问题比较简单，他们找到的动物有蝴蝶、蜗

牛、蚂蚁、鼠妇等，并且是在不同的地方发现的。第二个核心问题是“选择一种动物，说说它

们的特点”。比如，蝴蝶是在花丛中发现的，蝴蝶会飞，而且有漂亮的颜色；蚂蚁是在树枝上、

地上以及腐殖质中发现的，蚂蚁很小，但是非常灵敏，喜欢吃甜食等。学生通过交流观察到的

动物的名称、生活地点、在做什么等信息，提高对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研

究方向。

“拓展”部分，考查学生对事物特征的深度理解和掌握。教材为学生提供了很多自然界中动

物的图片，让学生观察并说一说这些是什么动物、有什么特点，这样不仅可以激活学生的思维，

释放已有知识，还能拓宽学生的知识面。在老师的引导下，同学们各抒己见，汇聚了很多的新

知识，每个人都会得到成长。

学情分析

一年级学生对身边的动物会进行有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，

因此获得的信息比较有限且零散。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻

访的技能与经验，但由于动物常常是运动的，学生观察的难度会大大增加。学生在寻访时容易

出现活动目标不明确、忘记记录等情况，使得观察活动变得盲目、无序，导致在后续的研讨活

动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

教学目标

科学观念

通过实地寻访，发现不同的地方生活着不同的动物，初步了解动物的多样性。

科学思维

运用比较的方法，了解动物的形态特征，形成动物与其栖息地环境特点的关联性思考。

探究实践

运用以画图为主的多种方法描述和记录动物的形态特征与生活环境，提出感兴趣的问题并展开

交流。

态度责任

乐于表达和分享，感受校园中动物的多样性，增进珍爱生命、保护环境的情感。

重点难点

重点

1.通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。

2.通过对比分析，发现动物的基本特征，并学会利用画图、文字、拍照等方式记录。

难点

1.在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。

2.通过观察、比较，初步了解动物的某些共同特点。

教学案例设计

图教学准备

教师准备

确定寻访区域、寻访路线；班级记录表放大镜棉签、动物图片与教学课件。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔和纸。

课程设计

导入新课

（一）同学们，在8常生活中，你发现了哪些小动物？

提示：蜻蜓、蚯蚓（如图所示）。

（二）你觉得这些小动物有什么特征？

提示：蜻蜓能够飞行，而且蜻蜓有复眼；蚯蚓生活在土壤中，吃土壤，而且下雨天会爬出地面。

（三）谈话：你们说得真好，其实在我们身边还有很多的动物，今天我们来寻找和观察更多的

小动物。

[设计意图]通过提问，让学生说一说知道的动物，激发学生的学习兴趣，自然地引入今天学习

的主题，让学生快速进入新课的学习中。

二、教学过程

（一）探索活动：寻找动物。

1.谈话：同学们，我们已经了解到我们周围有一些小动物，今天我们还要寻找和观察更多的动

物，但是在寻找小动物之前，我们