2025统编版语文四年级下册第二单元《5 琥珀》教学设计.docxVIP

2025统编版语文四年级下册第二单元《5琥珀》教学设计

项目

内容

教材分析

《琥珀》是统编版语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以“自然、科技”为主题，旨在培养学生阅读时提出问题并尝试解决的能力，同时引导学生展开奇思妙想进行写作。《琥珀》这篇课文属于科普说明文，作者通过合理的想象，生动形象地推测了一块琥珀的形成过程。文章语言简洁准确，条理清晰，按照事情发展的顺序，先描写了琥珀形成的时间和环境，接着详细描述了琥珀形成的具体过程，最后介绍了琥珀被发现的经过以及它的科学价值。这篇课文不仅能让学生了解到有关琥珀的科学知识，还能激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的逻辑思维和想象力。

学情分析

四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在之前的学习中，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容，但对于科普说明文这种文体，理解起来可能存在一定的难度。同时，学生在阅读时提出问题和解决问题的能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，掌握科普说明文的阅读方法。

教学目标

1.知识与技能目标：

正确认读“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，理解“怒吼、松脂”等词语的意思。

有感情地朗读课文，了解琥珀的形成过程。

能提出不懂的问题，并尝试用不同的方式解决。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究，学习作者推测琥珀形成过程的方法，培养学生的逻辑思维能力和想象力。

体会科普说明文语言的准确性和生动性，学习作者运用生动形象的语言描述科学知识的方法。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索科学奥秘的精神。

感受大自然的神奇和美妙，培养学生保护自然环境的意识。

教学重难点

1.教学重点：

理解琥珀的形成过程，体会作者推测的合理性。

学习作者是如何根据琥珀的样子推测出它的形成过程的，培养学生的逻辑推理能力。

引导学生提出不懂的问题，并尝试解决。

2.教学难点：

理解科学家推测琥珀形成过程的依据，体会科学研究的严谨性。

体会科普说明文语言的准确性和生动性，学习作者运用生动形象的语言描述科学知识的方法。

教法学法

1.教法：

情境教学法：通过创设生动的情境，如展示琥珀的图片和视频，让学生直观地感受琥珀的美丽和神奇，激发学生的学习兴趣。

问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生自主阅读、思考和探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中相互启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

2.学法：

自主阅读法：让学生自主阅读课文，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。

圈点批注法：引导学生在阅读过程中，用圈点批注的方法标注出自己不懂的问题和认为重要的语句，培养学生良好的阅读习惯。

思维导图法：让学生通过绘制思维导图，梳理琥珀的形成过程，帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的逻辑思维能力。

教学准备

1.多媒体课件，包括琥珀的图片、视频、课文朗读音频等。2.生字卡片、词语卡片。

3.制作思维导图的纸张和彩笔。

教学过程

1.导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段关于琥珀的视频，展示琥珀的美丽外观和独特魅力，然后提问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？对，这就是琥珀。你们对琥珀有哪些了解呢？”引导学生自由发言，分享自己对琥珀的认识。

学生活动：认真观看视频，积极回答教师的问题，分享自己对琥珀的了解。

设计意图：通过播放视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生对琥珀有一个直观的认识，为后续的学习做好铺垫。

2.初读课文，整体感知（7分钟）

教师活动：

范读课文，要求学生边听边注意生字的读音和句子的停顿。

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自主学习。检查生字词的学习情况，出示生字卡片和词语卡片，指名学生认读，正音纠错。

引导学生默读课文，思考课文主要写了一件什么事。学生活动：

认真倾听教师的范读，注意生字的读音和句子的停顿。

自由朗读课文，圈出生字词，自主学习。

认读生字词，纠正错误读音。

默读课文，思考并回答问题，概括课文的主要内容。

设计意图：通过教师范读、学生自由朗读和默读等多种方式，让学生初步了解课文内容，掌握生字词，培养学生的自主学习能力和概括能力。

3.精读课文，理解内容（20分钟）

教师活动：

引导学生学习课文第112自然段，思考：琥珀是怎样形成的？在形成过程中需要哪些条件？让学生边读边圈画出相关语句，进行小组讨论。

组织学生汇报交流，根据学生的回答，相机引导学生理解重点词句。例如，“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒