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小学六年级上册科学日食和月食教学设计及反思

《日食和月食》教学设计

一、教学目标

1．科学概念

知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线

上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时

地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。

2．过程与方法

能运用模拟实验的方法研究日食的成因。

能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。

能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。

3．情感态度与价值观

在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，

意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定

差距的，天文现象是可以被人们认识的。

二、教学重难点

正确理解日食、月食的成因、模拟实验的科学操作

三、教学准备

课件、材料包、手电筒、科学记录单、大小圆纸片、篮球、小地

球仪

四、教学过程

（一）故事引入

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1．讲古代战争与日食的故事

在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年

未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰

理士预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使

太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳

被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越

大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾

笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来

两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一

次天文现象。

2．同学们肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）

那么是什么原因造成这种现象的？

（二）探索新知

1．电脑演示日食现象（修改说明：虽然学生知道日食现象，但

很多同学没有见过或者即使以前见过因现象不很明显或时间过长而

印象不深了，所以此处再用电脑演示让学生观察有利于下面的学习。）

2．电脑演示日食过程并让学生小组内猜测什么挡住了太阳并讨

论分析原因。（修改说明：要想引导学生大胆猜测，必须有一个“点”

来支撑，学生才能有理有据的完成任务。在此视频演示日食过程就是

给学生提供了一个支撑点。）

学生汇报交流结果：挡住太阳光的天体是月球。

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3、小组设计实验方案，证明猜测。（多种实验计划）

汇报实验方案：

（1）根据自己小组的实验方案选择不同的材料代表太阳、地球和

月球？

——大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代

表地球。

——皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地

球。

——手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代

表月球。

（2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟

实验？（方法指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月

球怎么移动？）虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量

使它接近真实，这是尊重模拟实验。

（修改说明：在初次设计时，我给学生固定了实验材料，这样将

实验局限于单一的一种，不利于学生的思维发展，这样可以让学生从

多个角度、用多个实验方法来证明日食的成因，并让学生更能体验到

成功的喜悦，并有利于学生的科学素养的发展。）

4、学生分小组进行模拟实验

（1）（课件出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画

下来。

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日食成因模拟实验记录单

实验材手电筒、大球、小球、牙签、泡沫塑料、铁丝等

料

代表什手电筒代表——大球代表——

么小球代表——

三个天

太阳

体