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教学随笔感言

范文一：

数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰

富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让

你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学

课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管

做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。

如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题。根

据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法:

第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，

自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教

师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知

道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到

中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感

兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而

吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，

而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于

操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着

数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教

师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学

问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习

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数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实

际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让

学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计

路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时

不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让

学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们用

心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在

生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

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第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：

学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体

现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。

而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，

学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不

上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观

察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，

引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，

多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。

总之，课堂应该是富有魅力的地方；课堂应该是学生获得自信的

地方；课堂应该是师生智慧碰撞的地方；课堂应该是焕发出生命活力

的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有

这样的课堂而努力吧！

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范文二：

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性

学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学

生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己

的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验

和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一

个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，

如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感

的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给

学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜

谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我

想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，