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国标本苏教版小学语文教材六年级上册

《轮椅上的霍金》第二课时教学案例

【教材分析】

《轮椅上的霍金》是国标本苏教版小学语文教材六年级上册的一篇课文。本

文讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自身完全瘫痪，被长期禁锢在

轮椅上的情况下，面对正常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知

世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出杰出贡献的故事。

【学生分析】

本课的教学对象是六年级学生，这一年龄层次的学生大多对霍金的情况不了

解。因此，补充一定数量的有关霍金的课外知识就成了学生能够深入学习的先决

条件。在网络资源异常丰富的今天，通过学校信息课的系统教学和日常生活中的

运用积累，六年级学生已经具备了一定的信息化的理论知识和实践操作能力。课

前所有学生都通过上网搜索，积累了大师的和霍金有关的文字、视频等资料，预

习工作的充分到位为学生深入研读文本，准确把握课文中心奠定了坚实的基础。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，会用其中的两个词语造

句。

3．凭借具体的语言文字，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更

是个令人折服的生活强者。

【教学方法】

本课主要以过渡段为着眼点进行教学，让学生在了解全文脉络的情况下，深

入体会霍金是一位非凡的科学家。通过学生的读、悟、说来进行内容和情感的内

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化。因为是六年级的学生，课上还安排了自学能力的训练，由扶到放，培养学生

的自读、自悟、自由表达的能力。适当辅以多媒体，来激发学生的感受，升华内

心的情感，这样的安排使得后面的写作练习水到渠成。

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【教学流程图】

复习导入，感受命运残酷

突出重点，理清文章脉络

阅读探究，走进科学巨人

激励自学，体悟文字内涵。

情动辞发，交流心得感言

【教学过程】

一、复习导入，感受命运残酷。

师：同学们，今天我们继续学习――指读课题――《轮椅上的霍金》。

生读

师：通过上一节课的学习，我们已经知道了命运对霍金十分残酷？请大家回

忆一下，霍金遭受了命运怎样的摧残呢？

交流：

1.“1963年……轮椅上。”扣住“完全瘫痪“、”长期禁锢“导读。

2．“40年过去了……变形。”理解“彻底”的意思，引出霍金身体变形后

的样子。

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出示：“头只能朝右边……样子。”指导朗读。

3．“他不能写字……逐页阅读。”这些对于我们常人而言非常简单的事情，

但对于霍金而言却是那样的困难。指导读出困难。

[设计意图：回顾课文，了解学情，让学生整体感受霍金遭受的残酷的命运，

为能更快地进入课文的学习埋下伏笔]。

二、突出重点，理清文章脉络。

师：《轮椅上的霍金》这篇课文到底写了什么内容呢？请大家快速浏览课文，

找到能概括课文主要内容的句子。

1．“霍金的魅力不仅在于……强者。”引导学生弄懂霍金不仅是物理天才，

还是生活强者。

出示：“霍金的魅力不仅在于……强者。”

师相机板书：物理天才生活强者

2．提示过渡段的概念。理解这段话起到的承上启下的作用。

3.理清这段话强调的两层意思：第一层的是说霍金是物理天才；第二层是说

霍金是生活强者。

4．扣住“充满传奇色彩”和“令人折服”导读。

[设计意图：本文的内容衔接非常明显，是由过渡句连接上下两部分内容的，

精读课文由此入手。我承接导入部分，让