2024二年级数学下册第5单元混合运算第4课时用两步计算解决实际问题教案新人教版.docVIP

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第5单元混合运算

第4课时用两步计算解决简洁的

实际问题

教学目标:

1.结合详细情境分别用分步算式和综合算式解决含有两步计算的实际问题，学会检验解答的正确性。

2.初步培育学生在实际生活中分析问题和解决问题的实力。

3.使学生体会数学来源于生活的乐趣。

教学重点:

驾驭解决含有两步计算的实际问题的方法。

教学难点:

用综合算式解决问题。

教学方法:

演示法

课前打算:

多媒体课件

教学过程:

一引入新课

课件出示例4主题图的左半部分：

师：从图中你获得了哪些数学信息？

生：面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。

师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？

生：还有多少个没有烤？

师：请同学们动动脑筋想想如何计算。[板书：用两步计算解决简洁的实际问题]

二课前检测

师布置任务：

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单进行简洁的梳理，并让全班同学相互解决预习存在的问题，老师适时引导。

三探究新知

1.收集信息，提出问题。

课件出示P53例4情境图：

师：依据图中供应的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？

预设：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？

2.分析与解答。

师：要知道剩下的还要烤几次，须要知道哪些信息？

老师结合学生的回答，画出简易色条图。

师：应当如何列式解答？[引导学生分组探讨，合作沟通，老师巡察指导]

生：求还要烤几次，应先知道剩下多少个须要烤。[沟通汇报，形成板书]

学生汇报不同的解答方法。[让学生说说每步求的是什么]

方法一：90-36=54（个）54÷9=6（次）

方法二：（90-36）÷9

=54÷9

=6（次）

比较方法一和方法二：①小组沟通这两种方法的不同之处。

②方法二为什么要运用小括号？假如不加小括号就先求什么？

3.回顾与反思。

引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而推断计算结果的正确性。

小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去视察问题，思索问题。假如一个问题须要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要依据四则混合运算的运算依次合理运用小括号。

四当堂检测

1.[教材P55练习十二第4题]

2.栽了8行树苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵？

8×7-28

=56-28

=28（棵）

答:男生栽了28棵。

3.动物园有10只黑鸽子，22只白鸽子，每个笼子里住4只，一共须要多少个笼子？

（10+22）÷4

=32÷4

=8（个）

答：一共须要8个笼子。

4.[教材P56练习十二第8题]

五课堂总结

解决用两步计算解决的简洁的实际问题的关键：找出“中间问题”，要想好先算什么，再算什么。

六课后作业

1.请完成教材P55~56练习十二第1、2、3、6题。

2.请完成《典中点》相关习题，详细内容见习题课件。

板书

用两步计算解决简洁的实际问题

方法一：90-36=54（个）54÷9=6（次）

方法二：（90-36）÷9

=54÷9

=6（次）

课后反思

教学新知时，我引导学生结合现实素材，从中自然地提出数学问题，使学生体会数学与生活的联系，借助生活阅历，动手操作，让学生经验学习过程，主动接受新知。在教学中，我充分利用多媒体课件，使教学更直观形象。通过画色条图，帮助学生理解题意，分析题意，明确问题及解决方法。学习学问是为了运用这些学问解决生活中的问题，从而体会数学和生活的联系，以及数学在生活中的价值。