《石钟山记》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

《石钟山记》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《石钟山记》为核心教学内容，结合高中生的认知水平，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生对石钟山的好奇心，引导学生初步感知文本；其次，通过细读文本，分析苏轼的写作手法及表达的情感；再次，通过课堂讨论，深入理解苏轼的山水情怀及其时代背景；最后，布置课后作业，让学生结合所学，撰写自己的感悟，达到学以致用的目的。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《石钟山记》，掌握并运用文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力，能够理解并运用文中重要词语和句式。

2.思维发展与提升：分析苏轼的写作手法，培养批判性思维，学会从多个角度评价文学作品。

3.文化传承与理解：了解苏轼及其作品在文学史上的地位，感受古代文人的山水情怀，增强对中华优秀传统文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏《石钟山记》的语言美和意境美，培养高雅的审美情趣，提高文学创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《石钟山记》中的文言文词汇和句式：如“至唐李公佐《Logan传》所谓石钟者，此也”中的“所谓”一词的用法，以及“至”字的古今异义。

-分析苏轼的写作技巧：例如，通过对比、夸张、拟人等修辞手法，如何表现石钟山的神秘与壮美。

-理解苏轼的情感态度：从文中的关键词句，如“余自齐安舟行适临汝，而长子迈时在中济”中的“余”字，引导学生感受苏轼的山水情怀。

2.教学难点

-文章结构分析：难点在于学生可能难以把握文章的起承转合，理解苏轼如何通过叙述石钟山的来历，引申出对人生哲理的思考。例如，文章开头以石钟山为引，中间详细叙述考察经过，结尾则以感慨收尾，形成一个完整的结构。

-深入理解苏轼的哲学观点：学生在理解苏轼通过石钟山所表达的人生哲理时可能会遇到困难，如“盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也”中的“变”与“不变”的辩证关系。

-文言文翻译和现代汉语的转换：学生在将文言文翻译成现代汉语时，可能会对一些词语的具体含义和用法感到困惑，如“余方心动欲往”中的“心动”在现代汉语中的对应表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文言文字典软件

-课程平台：校园网教学平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材

-教学手段：板书、互动讨论、小组合作学习、学生自主学习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放石钟山的自然风光视频，让学生直观感受石钟山的壮丽景色。

-提出问题：“你们对石钟山有什么了解？苏轼是如何看待石钟山的？”

-学生自由发言，教师引导学生关注石钟山的神秘色彩和苏轼的探究精神。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍苏轼的生平和文学成就，为学生理解《石钟山记》的文化背景打下基础。

-教师带领学生朗读《石钟山记》全文，注意文言文的节奏和停顿。

-教师讲解文言文词汇和句式，如“所谓”、“至”字的古今异义，并让学生现场练习翻译。

-教师分析文章的结构和苏轼的写作技巧，如对比、夸张、拟人等修辞手法的运用，引导学生感受文章的文学魅力。

-教师引导学生深入理解苏轼的情感态度，通过讨论“余自齐安舟行适临汝”等句子，感受苏轼的山水情怀。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示练习题，要求学生翻译文章中的重点句子，并解释其含义。

-学生分组讨论，每组选择一个句子进行翻译和解释，然后向全班分享。

-教师选取几组学生的答案进行点评，指出翻译中的优点和不足。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“苏轼在《石钟山记》中表达了哪些人生哲理？”

-学生思考后回答，教师引导学生从文章中找出相关语句，进行解读和讨论。

-教师再提问：“如果让你写一篇关于石钟山的文章，你会从哪些角度入手？”

-学生自由发言，教师总结发言，鼓励学生发挥自己的创意。

5.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：让学生撰写一篇关于石钟山的短文，要求运用本节课所学知识，表达自己的感受和理解。

学生学习效果

1.掌握了《石钟山记》中的文言文词汇和句式，提高了文言文阅读能力。学生能够准确翻译文章中的重点句子，如“所谓石钟者，此也”、“余自齐安舟行适临汝”，并理解其含义。

2.学生学会了分析苏轼的写作技巧，能够识别并运用对比、夸张、拟人等修辞手法，提升了自己的写作水平。

3.学生理解了苏轼在《石