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第三单元《街心广场》说课稿-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元《街心广场》说课稿-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

教学内容

本节课为四年级下册数学北师大版第三单元《街心广场》，主要内容包括：认识角、角的度量、角的分类。通过本节课的学习，学生能够掌握角的定义、度量方法和分类，提高学生的空间想象能力和几何思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过《街心广场》的学习，学生能够发展空间观念，学会用几何语言描述现实世界中的角，培养逻辑推理能力；通过角的度量，提升学生的数学运算能力；通过角的分类，锻炼学生的直观想象和数学建模能力，增强解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在学习《街心广场》之前，已经对平面图形有一定的认识，能够识别和描述基本的几何图形，如三角形、正方形等。同时，他们已经接触过角的初步概念，了解直角、锐角和钝角的基本特点。此外，学生在一年级和二年级学习过长度的测量和单位，具备初步的测量和计算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对几何图形和测量活动有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和空间想象能力。部分学生可能更倾向于通过直观的图形操作来理解抽象的数学概念，而另一部分学生可能更擅长通过逻辑推理和计算来解决问题。学生的学习风格各异，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《街心广场》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对角的概念理解不够深入，难以区分不同类型的角；二是角的度量方法对学生来说可能较为抽象，难以直观理解；三是学生在进行实际测量时，可能会遇到操作不准确或数据记录错误的问题。针对这些困难，教师应通过多种教学策略帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有北师大版四年级下册数学教材，以便于跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如各种角度的图片，以及角的分类图示，帮助学生直观理解角的性质。

3.实验器材：准备量角器、直尺等测量工具，供学生进行角的度量实验。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保实验操作台安全、整洁，以支持测量活动。

教学过程

一、导入新课

（一）教师角色

1.用亲切的语言与学生打招呼，营造轻松愉快的学习氛围。

2.引导学生回忆之前学习的平面图形知识，如三角形、正方形等。

（二）学生角色

1.积极参与课堂，回顾平面图形知识。

2.跟随老师的引导，进入新课学习。

二、新课讲授

（一）认识角

1.教师展示角的图片，引导学生观察角的形状和特点。

2.学生描述角的形状，如直角、锐角、钝角。

3.教师讲解角的定义，强调角是由两条具有共同端点的射线组成的图形。

（二）角的度量

1.教师展示量角器的图片，讲解量角器的结构和使用方法。

2.学生练习使用量角器测量角度，观察角的度数。

3.教师引导学生总结量角的方法，强调度数的读法。

（三）角的分类

1.教师展示不同类型的角，如直角、锐角、钝角，引导学生观察和分类。

2.学生按照角的度数分类，如小于90度的角为锐角，等于90度的角为直角，大于90度的角为钝角。

3.教师讲解角分类的依据，强调角的度数在分类中的重要性。

三、巩固练习

（一）教师角色

1.出示练习题，如测量角度、分类角等。

2.指导学生独立完成练习，并对学生进行个别辅导。

（二）学生角色

1.认真阅读练习题，明确练习要求。

2.独立完成练习，注意角的度数和分类。

3.在遇到困难时，主动向老师求助。

四、课堂小结

（一）教师角色

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结角的定义、度量和分类。

2.强调角在实际生活中的应用，如建筑设计、测量等。

（二）学生角色

1.回顾本节课所学知识，巩固角的定义、度量和分类。

2.分享自己在学习过程中的心得体会。

五、作业布置

（一）教师角色

1.布置适量的作业，巩固学生对角的定义、度量和分类的理解。

2.提醒学生注意作业完成的时间和质量。

（二）学生角色

1.认真阅读作业要求，明确作业内容。

2.课后按时完成作业，复习本节课所学知识。

六、课堂反思

1.教师反思：本节课的教学效果如何？是否达到了教学目标？

2.学生反思：自己在学习过程中遇到了哪些困难？如何改进学习方法？

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的角》：让学生通过阅读了解角在