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五年级下册语文教学设计

一、教材分析

本册共有课文28篇，其中精读、略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读

课文，总共32篇。本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“

走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们

让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第

七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性

学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些

语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组

，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿

始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课

例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词

语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；

“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资

料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

二、教材主要特点

1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多

样，充分体现语文学科的特点。

2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥

语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强

（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。

（2）重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，

进一步加强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重

。

措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。

（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、

研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月

累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。

3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能

（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所

得。

（3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳

理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。

（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容

、形式又有了一些变化。

4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性

学习的过程，提高语文综合运用的能力。

三、教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，

累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟

不少于300字）。

4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨

别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表

达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25

万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表

扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40

分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己

的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥

作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

三、学生现状分析：

我班现有学生31人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学比较平均，

合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅