劝告微课教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

（语文）

年级

（三年级）

学期

(春季)

课题

(劝告)

教科书

书名：统编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月

教学目标

1.懂得劝说时注意说话的语气，不要用指责的口吻。

2.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。

3.鼓励学生遇到不良现象时，既要勇于劝说，更要善于劝说，能以理服人，以情动人。

教学内容

教学重点：

懂得劝说时注意说话的语气，不要用指责的口吻。

教学难点：

1.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。

2.劝告能够有说服力。

教学过程

一、视频导入，引出劝告

1.同学们，今天这节课老师给大家带来一个小故事，请看视频。

学生观看视频

（视频引入，有效集中学生的注意力，避开课堂常规组织。）

在视频故事中，有两个主要人物，一个是吴王，一个是年轻的侍从官，这两个人物你最喜欢谁，说一说自己的观点？

学生交流观点

（从学生简单的认知分析开始，开启口语交际的热身表达。）

3.师小结，引出课题。板书课题：劝告

4.同学们，你能结合刚才的视频，用自己的话说一说什么叫劝告吗？

（由概念的正确定义开始，逐步推进对劝告的能力转化。）

5.师小结，劝告是很常见的生活镜头，我们先来看一个校园里的画面。

二、聚焦示例，正确劝告

1.瞧，画面中一个小男孩，正从楼梯上往下滑，多危险啊！如果你看到这一幕你会怎么做呢？有三位同学看到了这一场景，赶紧跑来劝阻他。我们来还原当时的画面。

（从学生熟悉的校园生活事件引入，链接学生的生活认知，形成劝告的基本表达认识。）

呈现三句劝告语言

请同学们在小组分角色读一读，想一想，如果你是那位小男孩你愿意接受谁的劝告呢？

学生交流汇报。

总结学生发言，呈现劝告小贴士，指名读，齐读。

（从学生的发言中提炼出劝告的基本规范，让学生真切感受劝告运用的真实性。）

把握要领，尝试劝告

1.学生尝试运用劝告基本规范，进行劝告练习。

出示：如果遇到这些情况，你会怎样劝告他们？

镜头一：有同学违反交通规则，横穿马路。

镜头二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

学生选择其中的一个情况，自己练习说一说。

学生汇报交流，对照评价表予以评价。

（由知到行，逐步搭建学生能力发展的阶梯。表达与评价均是围绕劝告表达的基本规范，让学生有“法”可循，有“规”可依。）

再次聚焦劝告情景，区分劝告表达的不同。

小结：对象不同，我们的表达方式也会不同。既可以正面劝告讲好处，也可以从反面谈危害劝告，还可以正反面结合起来进行劝告。

（从学生自己劝告入手，营造真实的交际氛围，在学生伙伴的示范引领中聚焦推进学生对于劝告情景的再度分析，区分劝告对象、情景的差异带来表达的差异。）

小组交流劝告，班级展示。

学生发言、对照评价表评价。

（由自己练说到同桌合作，训练的是学生的交际表达能力，在小组展示中，为每一位孩子的课堂表达提供可能，为每一位孩子的口语提升扎根。）

四、针对情境，合理劝告

生活劝告情景，深化学生对劝告的内涵认识，（播放视频）

看了视频，你对劝告又有什么新的认识？

学生发言。语气温和，不用指责的方式，气氛融洽的劝告，才更容易让别人接受，实现我们的劝告目的。

（口语交际讲求交际的真实性，在课堂再次引入家庭生活中的真实交际镜头，由“独语”至“对话语”，再次推进学生的劝告表达能力。）

请结合刚才的两种情况，同桌任选一个镜头，展开劝告与被劝告者之间的对话。

展示、点评。

（将交际表达链接学生的生活，打开学生思维表达的视角，在对话中推进学生的思维深度，调动学生对劝告语言的组织、丰富。）

五、运用规范，大胆劝告

1.同学们，生活里的劝告，可能成功，也可能失败，都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，掌握劝告的基本规范，才能成为让人心悦诚服的劝告者。

2.齐读劝告小贴士。

3.小结。记住劝告小贴士的提醒，注意劝告的时机，关注被劝告者的反应，生活中注意留心别人劝告成功的语言表达，相信你们都能成为会劝告小能人。

布置作业：

在生活中，面对爱唠叨的妈妈，或是爱玩手机的爸爸……试着运用学到的劝告技能，勇敢开口劝一劝他们吧。

（学以致用，从生活中来到生活中去，发挥口语交际真正的生活交际功能，让表达成为习惯、让表达成为必要。）

板书设计：

劝告

小小劝告有技巧，态度亲和暖人心。

心怀他人不指责，语气恰当显温情。

正面劝说讲好处，反面劝说谈危害。

名言例子恰当用，时机巧妙易见效。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。