第12课《诗经二首——蒹葭》课件统编版语文八年级下册.pptx

蒹葭

创设情境，导入新课八年级准备举办“古诗苑漫步”诗词配乐朗诵比赛，我们班的同学提议将《蒹葭》作为参赛诗歌。为更好地传达经典作品的意蕴，助力同学们在本次比赛中取得佳绩，我们一起来探寻《蒹葭》之美。

学习任务任务一：浅唱低吟品诗韵任务二：重章叠句赏意境任务三：含英咀华思伊人。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包括、、三部分。（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”《诗经》305风雅颂赋比兴窈窕淑女君子好逑文体知识

任务一：浅唱低吟品诗韵请同学们自由大声朗读全诗，结合注释，读准字音，读出节奏。本诗以四言为主，兼有五言，朗读节奏为二二或二三断开。蒹葭（?）溯洄（?）宛（）晞（）湄（）跻（）??坻（）?涘（??）沚（）?jiānjiāsùhuíwǎnxīméijī?chísìzhǐ

任务一：浅唱低吟品诗韵听录音，思考，这首诗的音韵美体现在哪些方面？蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。学法指导：可以从韵脚、字词、句式等角度分析

任务一：浅唱低吟品诗韵蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。音韵之美

任务二：重章叠句赏意境请用一句话概括诗歌内容。

河边芦苇茂盛，清晨的露水凝结成白霜。我所爱的人，就在河对岸。我逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。我顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。茂盛的样子那人，指所爱的人逆流而上对岸概括内容：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。代“伊人”跟随、追寻顺流而下好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近艰险

河边芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路高而陡。我顺流而下去追寻她，她好像在水中高地。茂盛的样子干岸边概括内容：用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。（路）高而陡水中高地

河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻她，她好像在水中小块陆地。茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干水边概括内容：反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。向右迂曲水中的小块陆地

主人公执着追求伊人的故事。这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及可望而不可即的惆怅之情。任务二：重章叠句赏意境请用一句话概括诗歌内容。

任务二：重章叠句赏意境品味变换的字词在人物刻画、叙事进程、营造氛围和情感抒发等方面的表达效果。学法指导：结合注释，比较变换的词语有的不同。

任务二：重章叠句赏意境蒹葭苍苍——蒹葭萋萋——蒹葭采采三个词语都是描写芦苇茂盛的样子，但芦苇的颜色由苍青至凄青到青里泛白，变换的词语写出了时间的推移，反复写芦苇，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出追寻者凄苦的心情。

任务二：重章叠句赏意境白露为霜——白露未晞——白露未已三个词语，写出朝露成霜而又融为秋水，逐渐变干的过程，暗示时光的流逝和追寻者的深情执着。

任务二：重章叠句赏意境蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。渲染了一种萧瑟凄凉的气氛，为主人公的活动提供了特定的背景，烘托所思不得的惆怅，通过时间推移，表现主人公的深情，起兴手法，引出下文。

任务二：重章叠句赏意境在水一方——在水之湄——在水之涘宛在水中央——宛在水中坻——宛在水中沚地点转移：写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅