音乐花城版七年级下册第五单元 《卖布谣》课堂教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

欣赏课课型

【教学内容】

花城版七年级下册第五单元《经典名曲（一）》第3课时《卖布谣》。

【教材分析】

《卖布谣》是花城版七年级下册第五单元《经典名曲（一）》第3课时

欣赏课。《卖布谣》由赵元任谱曲，歌词选自“五四”时期白话诗创作的先

行者之一刘大白的同名新诗集。歌曲叙述了在帝国主义和封建势力压迫下的

劳动人民的悲苦生活，特别是在洋货充斥市场的情况下，农村手工业劳动者

面临的经济破产的图景。歌曲寓含了作者对劳动人民的深厚同情，表现了社

会最底层劳动者的悲惨境遇，以及对苦难大众的深切关怀。歌曲以五声音阶

为基础，旋律简单、流畅而自然，具有浓郁的民族风格。节奏上，可能采用

五拍子（3+2）的节拍形式，增强了歌曲的叙述性。歌曲可能由两个重复结

构的乐段组成，第一乐段旋律简单，恰似朗诵；第二乐段在情感上有所发展，

用以重复和加强第一段的感情。

【学情分析】

七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。

在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、

节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音

乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较

强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与

度有待提升。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听、分析、讨论等方法，提高学生的音乐鉴赏能力和表达能力。

(二)艺术表现

学会演唱《卖布谣》，理解歌曲的创作背景及音乐特点。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

感受歌曲所表达的劳动人民的悲苦生活和作者的深厚同情，培养学生的

社会责任感和人文关怀精神。

【教学重难点】

(一)教学重点

学会演唱《卖布谣》，理解歌曲的创作背景。

(二)教学难点

准确把握歌曲的情感内涵，表达歌曲所蕴含的深厚情感。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，中国取得今天的进步是非常不容易的，为什么？

预设：回答问题

教师：中国经历帝国主义的侵略，封建主义和官僚主义的压迫，最终取

得了胜利，中国人付出了怎样的心血？

预设：回答问题

教师：在三座大山的压迫下，人们的生活是怎样的？

预设：回答问题

教师：今天我们学习歌曲《卖布谣》（书写板书《卖布谣》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：下面聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？歌曲描绘了一幅怎样

的意境？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《卖布谣》由赵元任谱曲，歌词选自“五四”时期白话诗创作的

先行者之一刘大白的同名新诗集。歌曲叙述了在帝国主义和封建势力压迫下

的劳动人民的悲苦生活，特别是在洋货充斥市场的情况下，农村手工业劳动

者面临的经济破产的图景。歌曲寓含了作者对劳动人民的深厚同情，表现了

社会最底层劳动者的悲惨境遇，以及对苦难大众的深切关怀。下面我们了解

一下作曲家：赵元任，作曲家、语言学家。代表作有：歌曲《卖布谣》《劳

动歌》《教我如何不想他》《西洋镜歌》，合唱曲《海韵》等。再次聆听歌

曲，感受歌曲旋律有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲以五声音阶为基础，旋律简单、流畅而自然，具有浓郁的民

族风格。节奏上，可能采用五拍子（3+2）的节拍形式，增强了歌曲的叙述

性。你们见过5/4拍吗？

预设：回答问题

教师：

通过聆听，判断歌曲由几个乐段组成？

预设：回答问题

教师：歌曲由两个重复结构的乐段组成，第一乐段旋律简单，恰似朗诵；

接下来我们跟琴演唱其中乐句感受音乐的特点

【设计意图：通过