对策问题 说课稿-2024-2025学年人教版数学四年级上册.docx

对策问题说课稿-2024-2025学年人教版数学四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“对策问题”为主题，旨在帮助学生理解数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。通过学习，学生能够掌握对策问题的基本模型和解决方法，培养逻辑思维和策略规划能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生运用数学模型解决实际问题的能力，提升逻辑推理和数据分析素养。通过分析对策问题，锻炼学生策略规划和决策能力，增强数学与生活的联系，培养学生的数学思维和创新意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解对策问题的基本模型，包括参与者的策略选择和可能的结果。

②掌握解决对策问题的方法，如树状图分析、枚举法等，并能应用于实际问题。

2.教学难点，

①理解并区分不同类型对策问题，如零和博弈与非零和博弈。

②在复杂的情况下，如何有效地构建对策问题的模型，并进行分析。

③在没有明确答案的情况下，如何通过逻辑推理和策略分析得出最佳决策。

四、教学资源

-纸质教辅材料：人教版数学四年级上册课本、练习册

-软件资源：几何画板软件

-教学手段：实物教具（如棋盘、骰子等）、多媒体课件

-信息化资源：数学教育平台资源、在线习题库

五、教学过程

一、导入新课

1.老师以生活中的例子引入，如超市购物时如何选择优惠方案，激发学生兴趣。

学生积极思考，分享自己遇到过的类似情境。

2.老师提问：面对这些情境，我们应该如何决策呢？

学生回答，引出对策问题的概念。

二、新课探究

1.老师展示课本中的对策问题实例，如“鸡兔同笼”问题，引导学生分析问题结构。

学生观察问题，思考解决问题的思路。

2.老师讲解对策问题的基本模型，包括参与者、策略选择和结果，帮助学生建立概念框架。

学生认真听讲，跟随老师的讲解理解模型。

3.老师演示如何利用树状图分析对策问题，展示具体步骤。

学生观看演示，学习树状图分析方法。

4.学生分组讨论，尝试用树状图分析课本中的其他对策问题。

学生积极参与讨论，互相学习，共同进步。

5.老师点评学生的讨论成果，纠正错误，强调解题步骤的重要性。

学生认真听取老师的点评，纠正自己的错误。

6.老师讲解枚举法解决对策问题的方法，展示具体步骤。

学生跟随老师的讲解，学习枚举法。

7.学生独立完成课本中的练习题，巩固所学知识。

学生认真做题，巩固所学方法。

8.老师选取具有代表性的练习题，进行课堂讲解和点评。

学生认真听讲，学习解题技巧。

三、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调对策问题的基本模型和解决方法。

学生总结本节课所学，加深对知识的理解。

2.老师提问：如何将对策问题应用于实际生活中？

学生分享自己的见解，提高数学应用能力。

3.老师布置课后作业，巩固所学知识。

学生认真完成作业，巩固所学方法。

四、课堂反思

1.老师总结本节课的亮点和不足，提出改进措施。

学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

2.老师鼓励学生在课后积极思考，提出疑问，共同探讨对策问题。

学生积极参与，提高课堂参与度。

五、教学评价

1.老师通过学生的课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习效果。

学生认真对待评价，努力提高自己。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

学生积极参与反馈，促进教学相长。

六、课后拓展

1.老师推荐相关数学书籍和网站，引导学生自主学习和探究。

学生拓宽知识面，提高自主学习能力。

2.老师布置拓展作业，要求学生结合所学知识，解决生活中的实际问题。

学生运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学游戏：设计一些与对策问题相关的数学游戏，如“井字棋”、“猜数字”等，让学生在游戏中学习策略和决策。

-对策问题案例库：收集一些生活中的对策问题案例，如商业谈判、体育比赛等，供学生分析学习。

-数学故事：讲述一些与数学策略相关的历史故事或寓言故事，如《田忌赛马》、《曹冲称象》等，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《数学家的故事》等书籍，了解数学家的思维方式和解决问题的方法。

-建议学生参加数学竞赛或挑战活动，如数学奥林匹克竞赛，锻炼自己的逻辑思维和策略规划能力。

-引导学生关注社会热点问题，如环境保护、能源利用等，运用对策问题的思维分析问题，提出解决方案。

-建议学生参与辩论活动，通过辩论锻炼自己的论点和论据构建能力，提高策略分析能力。

-鼓励学生尝试设计自己的对策游戏，如棋类游戏、智力游戏等，通过实践加深对对策问题的理解。

-建议学生观看相关的数学教育视频，如“数学之美”系列视频，了解数学在生活中的应用。

-引导学生参与数学社团