第3课 我的保温饭盒（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）.docx

第3课我的保温饭盒（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课我的保温饭盒（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）

设计思路

本课以“我的保温饭盒”为切入点，引导学生探究保温饭盒的原理，通过实验、观察、讨论等方式，让学生了解物质的导热性及保温原理。结合课本内容，设计一系列实践活动，提高学生的动手操作能力和科学素养。

核心素养目标

1.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

2.增强学生动手操作、实验探究的兴趣。

3.提升学生科学思维和科学探究意识。

4.培养学生合作交流、表达分享的团队精神。

学情分析

六年级学生正处于青春期，好奇心强，对科学现象充满兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们对保温饭盒的原理可能了解有限。在知识层面上，学生对物质的基本性质、热传递等概念有一定基础，但缺乏系统性。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在合作意识不强、表达分享能力不足等问题。这些特点对课程学习有一定影响，因此，本节课需注重引导学生通过实验探究，培养他们的科学探究能力和团队合作精神，同时加强观察、分析、解决问题的能力，为后续科学学习打下坚实基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册《六年级科学下册》教材。

2.辅助材料：准备保温饭盒结构图、热传递原理动画视频等。

3.实验器材：准备不同材质的保温杯、温度计、计时器等。

4.教室布置：设立实验操作台和分组讨论区，确保安全整洁。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示保温饭盒实物，提问：“同学们，你们知道保温饭盒是如何保持食物温度的吗？”

-学生分享自己的观察和猜测。

-教师总结：今天我们将一起探究保温饭盒的保温原理。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放热传递原理动画视频，引导学生观察和思考。

-提问：“视频中的哪些现象说明了热传递？”

-学生回答，教师总结热传递的三种方式：传导、对流、辐射。

-教师展示不同材质的保温杯，让学生触摸感受其导热性。

-分组实验：学生分组进行保温杯实验，观察不同材质的保温效果。

-学生汇报实验结果，教师引导学生分析原因。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如果我们要设计一个更好的保温饭盒，应该考虑哪些因素？”

-学生分组讨论，提出改进建议。

-教师选取几个有代表性的建议，让学生进行设计草图。

-学生展示设计，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容：“今天我们学习了保温饭盒的保温原理，了解了热传递的三种方式，并通过实验探究了不同材质的保温效果。”

-强调实验操作的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“回家后，观察家里的保温容器，思考其保温原理，并尝试设计一个简单的保温装置。”

-提醒学生注意实验安全，鼓励学生与家人分享学习成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-保温材料的种类及特性：介绍不同保温材料的名称、结构特点和应用领域，如真空隔热材料、纳米材料等。

-热传递的日常应用：列举生活中常见的利用热传递原理的实例，如暖宝宝、热水袋、空调等。

-环境保护与节能：探讨保温材料在环境保护和节能减排方面的作用，如建筑节能、交通节能等。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，了解保温材料的研发和应用现状。

-组织学生参观当地的保温材料生产企业，了解生产过程和产品特点。

-开展小组合作项目，设计并制作简易的保温装置，如保温杯、保温袋等。

-鼓励学生参与社区环保活动，宣传节能减排的重要性。

-引导学生关注国内外保温材料行业的发展动态，了解新技术、新材料的应用。

-通过网络平台，如科普网站、科学论坛等，与学生分享保温材料的相关知识。

-邀请相关领域的专家来校进行讲座，为学生提供更深入的了解。

-组织学生开展科学小实验，如自制冰球实验、热传导实验等，加深对热传递原理的理解。

-鼓励学生撰写科学小论文，总结保温材料的研究成果和应用前景。

-通过举办科学展览、科普讲座等形式，提高学生对保温材料知识的普及率。

内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-保温饭盒的结构与功能

-热传递的三种方式：传导、对流、辐射

-不同材质的导热性及保温效果

②重点词句：

-“保温饭盒通过隔热层减少热量散失。”

-“热传导是热量通过物体内部粒子传递的方式。”

-“对流是流体内部热量传递的方式。”

③教学逻辑关系：

-首先，通过观察保温饭盒，引出保温的概念