1.2 十几减9（教案）2024-2025学年度一年级下册苏教版.docxVIP

教学设计

主题名称

《9加几》

年级学科

一年级数学

教材版本

苏教版

教学内容分析

学生对与新课学习相关的旧知可能遗忘较多所以先组织进行相关旧知的复习，既激发学生学习新知的兴趣，也唤起了学生对旧知的回忆，为探究新知做好了知识和心理上的准备。

教学目标

1.经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。

2.经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、分析和比较的能力。

3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。。

教学重难点

重点：通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确计算。

难点：理解和掌握十几减9的计算方法。

教学过程

【复习回顾，导入新课】

师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！

师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。

口算：

9＋8＝9＋1＝3＋9＝5＋9＝

10－9＋6＝16－6－5＝9＋（）＝129＋（）＝16

师：你是怎么算的？

学生回答，师小结：、

（1）9加几，看到9想到了1，先算9＋1＝10，再算十加几等于十几。

（2）连加连减，加减混合一般从左往右算，先把前两个数相加（减）再把算出的得数加上（减去）第三个数。

（3）得数的个位上的数会比加上的数少1个或者12－9＝3。

师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧！

【经历过程，探究新知】

1.创设情境，引出例题。

猴老板喊：卖苹果啦！卖苹果啦！又香又甜的苹果。快来买呀！

师：你知道了什么？

生：小猴在卖苹果，我还知道猴子的前面有13个苹果。

小熊走来，说：猴先生，我买9个。

师：根据上面的这些条件，你能提出什么问题？

生：一共13个苹果，小熊买了9个，还剩多少个苹果？

师：该怎样列式？

学生列式，然后交流。师板书：13－9＝□（个）

师：单位名称是？（个）

师：我们也来当一回售货员。从13个苹果子里卖出9个，可以怎么拿？

2.加强操作、理解算理。

（1）学生独立操作，边操作边说。

（2）组内交流。

（3）全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿苹果的过程，并出示相应的计算过程，（指示：去掉时一般用虚线表示）

方法一：从13接着倒数，12，11…，4，剩下4个。

方法二：先拿去盒子外的3个苹果，再拿去盒子里6个苹果，还剩4个。

追问：两次就是一共拿了多少个苹果？分两次拿，怎样算剩下的？

（板书）13－3＝10（追问：算的是什么？），10－6＝4（追问：算的是什么？）。

方法三：先从10个里拿去9个再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来，还剩4个。

追问：为什么1和3合起来？

（板书）10－9＝1，1＋3＝4

……

3.建构方法，揭示“破十法”和“平十法”。

师：请想到方法2的同学上来演示一下，动手摆一摆。谁看懂了他的计算方法？

先用正方体摆一摆，再说说13－9可以怎样算？

这里使用的是“平十法”，把9分成6和3，先算13－3＝10，再算10－6＝4。

师：请想到方法3的同学上来演示一下，动手摆一摆。谁看懂了他的计算方法？

先用正方体摆一摆，再说说13－9可以怎样算？

这里使用的是“破十法”，把13分成10和3，先算10－9＝1，再算1＋3＝4。

聪明的小朋友再来说一说，还可以怎样算？想一想，填一填。

9＋□＝1313－9＝□

生：9＋（4）＝13，13－9＝4

师：这样的算法是想有联系的加法来算出得数，叫做“想加法、算减法”，简单的说就叫“想加算减”（板书：想加算减）

师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13－9＝4。真棒！就13减9这样的算式，个位上的3不够减9，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算，这就叫做退位减。计算十几减9时，你觉得哪种方法比较简便？

学生表达自己的想法！

师：小朋友们真棒！给自己掌声！

4.你能再说一个用13－9解答的实际问题吗？

生1：妈妈买了13个鸡蛋，吃了9个，还剩多少个鸡蛋？

生2：盘子里有13个枣，拿走了9个，还剩多少个枣？

……

5.归纳总结。

十几减9的计算方法：①倒着数；②平十法；③破十法；④想加算减法。

【巩固练习、拓展提升】

完成教材第5页想想做做1、2题。

课堂小结

通过这节课，你有什么收获？

作业设计

1.完