第2课时 除法的初步认识(平均分)(说课稿)-二年级下册数学同步备课系列(人教版).docx

第2课时除法的初步认识(平均分)(说课稿)-二年级下册数学同步备课系列(人教版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

第2课时除法的初步认识（平均分）是人教版二年级下册数学同步备课系列中的内容。本节课主要围绕平均分的概念展开，通过具体的实例引导学生理解平均分的含义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教材内容与生活实际紧密相连，旨在让学生在日常生活中发现数学，感受数学的应用价值。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象思维能力，通过解决实际问题，让学生理解平均分的概念，提高运用数学模型解决问题的能力。同时，培养学生的数学运算能力，通过操作和计算活动，提升学生的计算技巧和准确度。此外，注重学生数学思维的发展，引导学生观察、比较、归纳，培养学生的逻辑推理能力和数学建模意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对分数的概念已经有了初步的认识，能够进行简单的分数加减运算。在之前的课程中，学生已经学习了除法的初步概念，了解除法可以用来平均分配物品。因此，学生对平均分的概念有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学活动也表现出较高的兴趣。他们的数学能力处于形成阶段，具备较强的模仿和操作能力。在学习风格上，学生偏好通过直观操作和具体实例来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解平均分的概念时可能会遇到困难，因为他们可能难以从具体情境中抽象出平均分的数学意义。此外，学生在进行除法计算时可能会遇到计算错误的问题，如忘记进位或错误地处理余数。因此，教学中需要关注这些潜在问题，通过适当的引导和练习帮助学生克服困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版二年级下册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示平均分配物品的图片和动画。

3.实验器材：准备用于操作和演示的教具，如小棒、骰子等，以帮助学生直观理解平均分的概念。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，并准备实验操作台，方便学生进行实际操作练习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“如果你有10个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学过的除法概念，提问学生“什么是除法？我们为什么要学习除法？”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解平均分的概念，强调平均分是将物品或数量均匀分配到每个部分。

-举例说明：通过展示图片或实物，如将10个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分得3个苹果，来帮助学生理解平均分。

-互动探究：将学生分成小组，每个小组分配一定数量的物品，如小棒，要求学生合作完成平均分配的任务，并讨论如何计算每个人应该分到的数量。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，如将不同的物品平均分配给不同数量的小朋友，并计算每个人分到的数量。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对学生的错误进行及时纠正，并给予个别学生的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调平均分的重要性和应用场景。

-鼓励学生在生活中寻找平均分的例子，提高数学与生活的联系。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后完成教材中的练习题，如解决生活中的平均分配问题，并尝试用不同的方法解决问题。

-提醒学生注意作业的完成质量，鼓励学生互相检查和讨论。

教学过程中的具体步骤和活动如下：

1.导入环节：

-提问：“如果有10个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”

-引导学生回顾上节课的除法概念：“上节课我们学习了除法，谁能告诉我什么是除法？”

2.新课呈现环节：

-讲解平均分的概念：“今天我们要学习的是平均分，就是将物品或数量均匀分配到每个部分。”

-展示图片或实物：“比如，我们有10个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友分得3个苹果。”

-分组互动探究：“现在，请同学们分成小组，每个小组有10根小棒，要求平均分给3个小朋友，每个人分得几根？”

3.巩固练习环节：

-学生独立完成教材中的练习题：“请同学们完成教材第XX页的练习题，解决生活中的平均分配问题。”

-教师巡视指导：“巡视课堂，观察学生的解题过程，对学生的错误进行及时纠正，并给予个别学生的帮助。”

4.课堂总结环节：

-总结学习内容：“今天我们学习了平均分的概念，平均分在生活中非常常见，希望大家能够学会运用它解决实际问题。”

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