数字技术融入的大单元教学实践应用案例分析——以人教版五年级上册“用字母表示数”为例.pdfVIP

教育数字化转型黄埔实践教育与装备研究2025年第1期

数字技术融入的大单元教学实践应用

案例分析

———以人教版五年级上册“用字母表示数”为例

李婉华陆晓敏

摘要:大单元教学实践是通过打破教材的编排顺序,根据教学实际适当增加、删减和补

充教学内容,据此整合教学内容,实现模块整合。文中以人教版五年级上册“用字母表示

数”的单元为例,阐述在数字化转型下构建大单元教学模式的具体方式,从教学内容的整

体优化、大单元的整体定位、作业内容的整体设计三方面进行探索,阐述将“数字化”融入

大单元教学模式的构建与实施策略。

关键词:数字技术;大单元教学;小学数学

中图分类号:G434文献标识码:A

据儿童的需要、兴趣,将学习内容组织成为有系

一、背景

统的相互联系的若干单元,教给学生生活的基

2022年4月,教育部发布新一版《义务教本知识(包括学科知识)”。大单元教学的核心

育课程标准》(以下简称“2022版课标”),强调特征有:主题性、系统性、情境性和反思性。因

课程实施要全面把握核心素养,立足学生核心此,通过大单元教学可以提升教师专业水平、优

素养发展。“核心素养是学生通过课程学习逐

化教学效果,从而促进学生深度学习,培养核

步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是心素养。

课程育人价值的集中体现。”核心素养是价值人工智能、大数据、虚拟现实、可穿戴设备

观、品格、能力等的综合体,注重能力素质的综等数字技术的快速发展以及数字技术与学科

合发展,具有综合性特征。数学知识是数学能教学的融合,为落实学科核心素养、创新基础

力培养、核心素养提升的基础,零散、碎片化、线