2024秋三年级语文上册第七单元第21课大自然的声音教案新人教版.docVIP

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第七单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟)《带刺的明友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的奇妙情感。《大自然的声音》一文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的的声音描绘成各种奇妙生动的乐曲，体现了大自然的漂亮，表现了专心体验大自然的妙趣。课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热忱，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《父亲、树林和鸟》通过童年时代父亲和“我”得对话，呈现了父亲对鸟的熟识与酷爱。课文插图有助于学生对课文内容的理解。《带刺的挚友》讲解并描述了一只机智可爱的小刺猬偷枣的故事，描绘了一只聪慧伶俐的小刺猬，体现了对小动物的宠爱。课文配有两幅插图，有助于学生体会刺猬的可爱，理解刺猬偷枣的过程。

本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累宠爱的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们很多宝贵的礼物，你发觉了吗？”协作精致的插图，引发想象，发人深思。

2.单元重点：

（1）感受课文生动的语言，积累宠爱的语句。这是本单元的语文要素。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。课后练习二借助图表“填写音乐家档案”，引导学生借助初读把写得奇妙的声音摘抄在空白处，把积累词语与初读感受结合起来；课后练习三列出描写声音的词语，引导学生借助生活体验感受和积累描写声音的生动的词语。《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。课后练习三列举了含有生动表达的句子，“幽深的雾蒙蒙的树林”一句引导学生联系生活阅历、插图或影视作品感受树林当时的样子，产生身临其境的感觉，体会父亲对鸟的熟识；“凝神静气的像树一般兀立的父亲”一句引导学生想象画面，体会父亲与树林融为一体的情景；“浓浓的苦苦的草木气息”一句调动了学生的生活阅历，引导学生逐层想象，体会父亲能从浓郁的草木气息中辨别出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。《带刺的挚友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。课后练习三列举了作者对刺猬称呼的改变，从越来越亲近的称呼中感受到作者对刺猬逐步加深的情感。语文园地的“沟通平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

（2）学习书面表达，记录自己的想法。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，与本单元的口语交际“身边的‘小事’”紧密联系，旨在引导学生把视角转向更广袤的生活空间，引导学生关切生活中的现象，主动进行思索，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。和以前的记叙文不同的是，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

【学情分析】

三年级学生对生活现象的视察仅仅停留在表面状态，他们仅仅视察生活现象的表面，不擅长做深化的思索，并且他们对生活现象的视察是零碎的，不留意生活现象之间的联系，再加上他们阅读量不大、语言积累不够，所以在习作中把自己的想法记录下来成为一大难点。教学中老师要引导学生以教材中的课文为突破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语言，积累宠爱的语句，同时培育学生留心生活、感受生活的习惯和实力。

【教法建议】

1.在教学中要依托课后题，引导学生感知作者描写和叙述中生动的语言，引导学生边学习边沟通，在不断的小结中深化相识，积累语言。鉴于三年级的学生实际和教学要求不要刻意讲授“比方”“拟人”“排比”等修辞学问，以免限制学生特性化的阅读感受。

2.在教学本单元的口语交际和习作时，要留意两者内容的关联性，并将表达与生活紧密联系，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。

3.在教学中老师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出按部就班的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给于肯定的指导，以帮助学生提高学习效率，形成扎实的摘抄实力。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体相识。

【课时支配】

分类

内容

课时

课文

21.大自然的声音

2

22.父亲、树林和鸟

2

23.带刺的挚友

2

口语交际

身边的“小事”

1

习作

我有一个想法

2

语文园地

沟通平台词句段运用书写提示日积月累

2

合计

11

21大自然的声音(精读课文)

【教学目标】

1.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，娴熟书写“妙、演”等十三个字，会写“奇妙、音乐家”等二十二个词语。

2.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的精确、生动。背诵课文二、三自然段。

3.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所