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第三届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛

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应用几何画板设计初中数学知识点动画的探究

——改变数学学习模式培养数学动态思维

海南省海口市东山中学黄昆

摘要:本文主要分析了应用几何画板设计初中数学知识点动画（下面简称应用设计动画）的背景和必要性,应用设计动画的思路：一是设计数式运算、解方程（组）、解不等式和求函数表达式动画的思路；二是设计函数图象、几何图形性质与图形变换动画的思路；三是设计几何图形判定方法动画的思路；四是设计几何折叠题、几何动态题与函数动点问题动画的思路，应用设计动画的制作实例，并整理成系统。说明了系统下载网址：。

关键词:几何画板应用；设计动画；初中数学动画；数学动画系统；制作动画

在数学教学过程中，笔者发现农村中小学一部分优等生，教师只要对问题进行提问与分析，他们很快就接受知识要点，但是不会用数学符号表达或表达的书写格式很不规范等，这时作为教师只要引导展示一次，他们就记住了；另一部分学生，有些问题在脑海中知道是如何解答，但是就是不会用数学号表达出来，这时教师要反复引导几次,他们才能记住；另一部分学生基础相当薄弱，特别是图形部分，基本方法，基本性质要讲好几次，才能在脑海中扎根。因此，本人根据教学中的实际情况与自身掌握的信息技术知识，在这里主要谈论应用几何画板设计初中数学知识点动画的探究情况(下面简称应用设计动画)，让大家了解应用设计动画的思路，以便在以后教学中能应用几何画板设计动画，并用懂得的制作方法制作出各种动画，从而改变自己的教学方式，学生学习数学的模式，培养他们的数学动态思维。

一．应用设计动画的背景。

当今社会,计算机技术快速发展，它除了城镇家家户户基本上拥有外，也已断断续续进入到农村家庭。笔者坚信，随着社会的发展，经过若干年，计算机也是会像电视机一样，农村家家户户也会基本上拥有它。在市委市政府的亲切关怀下，我市几乎所有中学（含农村中学）已实现每间教室安装教学多媒体。农村小学虽然没有实现每间教室安装教学多媒体，但是随着国家《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）的实施，笔者坚信，农村小学也会像中学现在一样得到实现，届时每位中小学教师必须掌握信息技术与本科目进行融合教学，那么用什么来设计课件呢？设计课件思路是什么？这些都是必须要解决的问题。笔者在这里讨论这个问题也许对一些数学教师会有很好的回答。

二．应用设计动画的必要性。

现在我国不是像以前一样进行精英教育，而时进行普及教育，以前少部分学生进入到大中专学习，现在大多数学生可以进入大中专学习，所以现在好多学生,特别是农村中小学生，学习没有多大压力，学习业绩不是很可观，特别是数学科。

下面就对2010年我市的一个农村乡镇进行小学毕业测试学生的成绩进行有关统计分析。全镇进行小学毕业测试（小学升初中测试）的学生共有377人，其中优等生（80-100分）共有117人，占31.04％，中上生（60—79分）共有58人，占15.38％,中下生（20—59分）共有50人，占13.26％，低差生（0-19分）共有152人，占40.32％。见右图。

以上数据来源于相关的成绩表与新闻信息。下面特别根据第2页三个表与腾讯网发布的新闻信息分析低差生的来源。

从三个表来看，学生成绩是按A到H的顺序进行排序的。数学科成绩从序号为227号学生开始得G，到378号学生得H，所以G和H共有学生378号-226号＝152人，全部参加考试的学生共有378号-1号＝377人（1号写的是目录，不是学生），因此得占的百分率是：40.32％。三个表下面是：2010年4月28日7：40分，腾讯新闻网转载南海网的一条新闻，从中得知：G是1—19分，H是0分。于是可得（0-19分）共有152人。即得：低差生（0-19分）共有152人，占40.32％，这个结论。

(四)应用几何画板设计几何折叠题、几何动态题与函数动点问题动画的思路。

几何折叠题、几何动态题与函数动点问题是判定学生是否具有数学动态想象力，是区分优生与差生的一种重要途径,因些它是中考数学科试题中见常的一种题型。但是利用传统的教学方式，教师很难分析讲解和学生也难想像理解这类题型。如果一但有动画介入作为辅助，那这类题型就变得容易多了。在日常教学与复习升学考试中，如果此类题型与相对应的动画同时进行分析讲解，学生一方面看到动画中点、线和角等变动的真实情况，另一方面理解解题过程，。这样久而久之，他们就会由静态的对象想像动态的情况，从而懂得解答此类题目方法，形成数学动态思维，实现我们的教学目标。下面是这些内容动画设计的思路：

四．应用设计动画的制作实例，并整理成系统。

根据上面几种设计动画的思路，笔者想到所有知识点能设计动画的尽量设计，从而可以制作出更多的动画实例，让学生以最少时间