《蜀相》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

《蜀相》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

《蜀相》选自统编版高中语文选择性必修下册，是唐代诗人杜甫的名篇。本课主要内容包括：了解诗歌的背景，理解诗歌的主题思想；品味诗歌的语言，感受杜甫忧国忧民的情怀；学习诗歌的表现手法，提高鉴赏诗歌的能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣和审美判断。

2.培养学生理解诗人情感态度的能力，引导学生形成正确的价值观和人生观。

3.增强学生的文化自信，激发对传统文化的兴趣，提升文化传承意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌的主题思想，把握杜甫忧国忧民的情怀。

2.鉴赏诗歌的语言特色，分析诗歌的表现手法。

难点：

1.深入理解杜甫诗歌中的情感表达，把握诗人复杂的思想感情。

2.掌握古典诗歌的表现手法，如对比、象征等，并应用于诗歌鉴赏。

解决办法：

1.通过分析诗歌背景，引导学生理解杜甫的情感态度，如通过介绍杜甫生平和当时社会状况，帮助学生把握诗歌主题。

2.运用多媒体展示诗歌的意象和意境，帮助学生直观感受诗歌的语言美。

3.组织课堂讨论，鼓励学生表达个人见解，培养独立思考能力。

4.结合课后练习，指导学生运用所学知识分析诗歌，提升鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解诗歌背景和作者生平，随后引导学生围绕诗歌主题和情感进行讨论。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过角色扮演，模拟诗人杜甫的生活情境，体会诗歌中的情感和意境。

3.利用多媒体展示杜甫的生平图片和蜀相相关的历史资料，增强学生对诗歌背景的理解。

4.结合诗歌中的意象和典故，设计互动游戏，如“猜诗中的意象”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《蜀相》诗歌的背景资料、作者杜甫的生平介绍以及相关历史事件的视频链接，明确预习目标是理解诗歌的主题思想和情感表达。

设计预习问题：围绕《蜀相》，设计问题如“杜甫为何对诸葛亮如此敬仰？”“诗歌中‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过查看在线平台的学习记录和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解诗歌背景和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，拓宽学习渠道。

作用与目的：

帮助学生提前了解《蜀相》的背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述诸葛亮的历史故事，引出《蜀相》这首诗，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的写作技巧。

组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演杜甫和诸葛亮，体验诗歌中的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗歌的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的写作技巧。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的写作技巧和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《蜀相》诗歌的背诵和仿写作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与三国历史相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成诗歌背诵和仿写作业。

拓展学习：学生利用拓展资源，对三国历史和诗歌进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，巩固课堂所学知识。

拓展学习法：通过拓展资源，拓宽学生的知识面。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的文学素养。

拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.《三国志》节选：诸葛亮传

提供诸葛亮传的节选内容，让学生深入了解诸葛亮的生平事迹和他在三国时期的历史地位。

2.《后出师表》

引导学生阅读《后出师表》，对比《前出师表》，分析杜甫在诗中对诸葛亮的评价和情感变化。

3.《三国演义》节选：诸葛亮七擒孟获

通过《三国演义》中的相关情节，让学生了解诸葛亮的人格魅力和军事才能。

二、课后自主学习和探究

1.诸葛亮与杜甫的比较研究

鼓励学生对比诸葛亮和杜甫的人生经历、思想观念和文学成就，撰写研究报告。

2.诗歌中的意象与历史背景

引导学生分析《蜀相》中的意象，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，探讨这些意象