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自杀的两个特点：在生活、学习和情感中遇到某些压力和挫折。家庭变故，亲子不良，学习压力，恋爱问题等内心与外表表达不一致。内心痛苦——表达快乐（巨大的内心冲突，内心痛苦，对生的恐惧）求死的反面是希望被救助，自杀就是心里一个人都没有了。环境温暖，自杀率下降；环境冰冷，自杀率上升。自杀者的个性和心理特征：杀者的心理特征尚存在争论。一般学者并不承认存在任何特殊的“自杀个性”。但是，对自杀者，主要是对自杀未遂者和有自杀意念者的研究，发现自杀者在认知功能、情感、人际关系和应激方面存在一些共同的特征。自杀者一般认识范围比较狭窄，以偏概全，以黑白、对错、好坏的简单二分方式分析遇到的问题。在分析问题时，自杀者倾向于固执和被动，将自己遇到的问题归因于命运、运气和客观环境，相信问题是不能忍受带来的痛苦的，是无法解决的，是不可避免的，即所谓的“三是“。面对困难时，缺乏解决问题的技巧和正确的估计，经常选择了不适当的解决问题的方式。自杀者倾向于缺乏耐心，不现实地期望在很短的时间内能获得成功，更为重要的是，他们把自杀当作一种解决问题的手段。（5）倾向于从阴暗面看问题，对人、对己对社会均是如此。表现为对全社会、特别是对周围人群抱有深刻的敌意，从思想上，感情上把自己与社会隔离开来。觉得自己没有前途，看不到个人和社会在将来可能发生的改变。认知功能方面：倾向于冲动性地试图排除情感，采取各种方法伤害自己，如酗酒、过量服药、捶胸顿足、用头撞墙、扯头发、暴饮暴食，甚至用锐器伤害手部、胸部和大腿等处的皮肤。他们对自己的这些负性情绪感到厌恶，很难接受。情感方面：自杀者通常情绪不稳定，不成熟，表现出神经质倾向。自杀者通常有许多慢性的痛苦，焦虑、抑郁、愤怒、厌倦和内疚成为其情感的主要特首先是社会交往有限，与周围直接的人际关系（家人、邻里、同事、朋友）常发生冲突，经常丧失已经建立的人际关系，同时害怕被别人拒绝。01缺乏社会支持，特别是从中能够获得同情和有效支持的那一种。相反，自杀者并不缺乏那种没有意义、甚至令人反感的“社会支持”，包括甜言蜜语的哄骗和“你只需如何如何去做”之类的简单教训。01自杀者难以建立新的人际关系，新的社会环境使他们感到不适，导致社交性焦虑和逃避社交的行为。01人际关系方面：应激性事件出现的频率较高，特别是负性应激事件。01生活对于许多自杀者来说无异于苦海，除了躯体疾病、经济困难等长期性事件外，日常生活中还有许多小的骚扰，使他们不得安宁。研究表明，自杀者在采取行动前的24小时内，小应激事件和人际关系损失的发生频率都非常高。02学生心理问题分析及辅导殷学宏01江宁中等专业学校心理健康教育中心主任02国家心理咨询师03南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师04培训经历05中德积极心理咨询师连续培训06中美欧文?亚隆团体心理治疗师连续培训07曾奇峰精神分析连续培训08创伤治疗培训09沙盘游戏治疗培训10房树人（HTP）绘画测试培训11????新华网江苏频道南京４月１３日电（记者凌军辉）１１日上午８点２５分左右，淮安市青浦中学初三教师郭某用自带的菜刀将班上的一名女生砍伤，并随后从５楼跳下身亡。目前，这名女生正在医院接受治疗，无生命危险。

????记者１２日上午在青浦中学门口看到，学生上学、教学秩序等已经恢复正常。采访中，很多学生表示，事件的真相他们也不清楚，部分送孩子上学的家长对校园安全表示担忧。

????淮安市青浦区政府新闻发言人何俊表示，事情发生后，青浦区迅速成立事故处理小组，妥善处理善后事宜。目前，学校已安排其他老师顶替郭老师的课务，医院正全力救治受害女生。

????淮安市青浦区政府新闻发言人何俊表示，初步查明，１１日上午８点２５分左右，淮安市青浦中学初三教师郭某找几位学生在五楼楼梯口谈话，当谈到一名女生时，郭某拿出携带的菜刀，将该女生砍伤后跳楼。事故发生后，学校立即报警，同时将教师与学生送到医院救治。教师经抢救无效身亡，该学生正在医院接受治疗，无生命危险。

????事故发生后，青浦区迅速成立事故处理小组，妥善处理善后事宜。目前，学校已安排其他老师顶替郭老师的课务。青浦公安分局１１０接警后第一时间赶赴现场勘查，目前事故原因正在调查中。

????青浦中学校长陆仁华表示，当事老师郭艳东性格内向，教学水平精湛，于２００４年作为教学骨干被学校引进。事发前，没有发现郭老师有任何异常，这起事故让人心痛、意外。下一步，学校将高度重视师生矛盾化解和心理稳定，确保类似的悲剧不再上演。

南京两起学生自杀事件江宁一名教师两名学生自杀事件学生自伤事件（割腕）心理问题是指人们心理上出现的如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消