1学生心理危机识别及处理(1).pptxVIP

主讲：——学生心理危机的识别及处理教师心理技能培训

热身小活动屏幕上会出现一些词语，请仔细听我的引导语，并根据自己的第一直觉进行选择。

从下列词语中选择任意一个记住滑雪垃圾桶鼻涕咖啡杯子冬天温泉年糕

从下列词语中选择一个同你刚刚选择的第一个词有关联的词语计算机米雪馒头针牛奶餐巾纸电话

忘记你第一次选择的词只记住刚刚选择的词从接下来的词中选择一个与第二次选的词特征最相近的很陡很暗很方很多很尖很甜很白很窄

忘记您第二次选择的词只记住您刚刚选择的这个形容词从接下来的词中选择一个与它最接近的词小刀铅笔金字塔宇宙砂糖狗屋乌龟桌子

我猜你的选择是砂糖

如果您的选择不是砂糖那么您属于另外2%的人我猜你的选择是桌子

但如果当你选的甚至连桌子也不是时，您就是拥有了特立独行的思维方式和不一般的脑回路。敢于打破固有逻辑定式，富有创造力。

心理暗示联系我们的教育和教学，我们的某些语言和行为对学生是一种无形的暗示，在影响着他们，可能传递的正面导向，也可能传递的是负面影响，所以我们一定不要说和做一些伤害学生心灵的语言和事情，有可能会发生蝴蝶效应，最终造成不可挽回的后果。漏网之鱼总会出现一些特别的学生，他们可能存在较严重的情绪困扰、过激的行为反应，甚至是伤害自己和他人的一些倾向，就需要我们老师格外的关注和关心，提高对学生危机事件的觉察意识和处理能力。教育启发

班主任负担已经很重，没精力去进行心理教育。“心理健康教育跟我有什么关系？”010203“我教好书就行了，管他什么心理健康？”

作为教师你最害怕的是什么？

校

园

自

伤

案

例

心理教育是心理老师的事？还是全体教师都有责任？

作为学校教师我们每天都在面对各类学生了解必要的心理健康知识理解和识别心理问题学生提供必要的支持与转介就是对学生的保护也是对自己的保护!

每学会一项心理技能，或许就能挽救一条生命！

如何界定01如何发现0203如何应对目录

如何界定01

指当个人面对应激事件及挫折情况无法应对时产生的一种心理失衡状态。心理危机会引发情绪失控、逃学旷课、离家出走等事件，严重时演变成自残、自杀或伤人等伤害性事件。心理危机认识心理危机

自我伤害来自创伤事件，什么是创伤事件呢？生活中的冲突事件，无论什么事，只要影响了常规事件，造成创伤心理的，我们就把它叫做创伤事件。创伤事件不分大小轻重好坏，重点是放得下放不下、是上心不上心，是否成为心事。个人定义认识心理危机

每个人都困在人类创伤反应发展模型中，遇到创伤事件后的反应不同，个人所处的临界点也就不同。也许是不经意间的一句话，一件小事，就会给他人造成毁灭性的伤害、致命性的打击，成为了压死骆驼身上的最后一根稻草！认识心理危机

认识心理危机危：危险（死亡的威胁或危险）机：机遇（生命的希望或机遇）危机是危险与机遇并存！

心理危机的干预目标危机干预：对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。主要目标：1.避免自伤或伤及他人——当下的问题2.恢复心理平衡与动力——发展性问题

异常正常健康不健康（一般、严重、神经症性）障碍（精神障碍、人格障碍）心理学中一些词汇跟生活中常用词汇的含义不同

如何发现02

胡鑫宇在胡鑫宇出事前，他就曾多次向母亲表达了厌学情绪，他给母亲打电话，说“很想哭”，哭完之后妈妈问他原因，他也没有正面回答。生前的笔记本，记录了他一次又一次的情绪崩溃。他曾在社交软件上发布信息：“我试着销声匿迹，原来我真的无人问津。”并且曾多次与同学说：“人活着有什么意义，我是否存在已经没有意义了，我们压力大，活着没意思，是不是约着去跳楼。”在物理书的最后一页，他写下了这样一行字：“如果我不活了，将会变得怎样？”胡鑫宇在考入致远中学后，逐渐出现适应困难，学习成绩不佳，有入睡困难、注意力难以集中的问题，常有避世想法，有在书本上记录自己的情绪想法的习惯。胡鑫宇曾在书上、笔记本上写到：“终于知道失眠人的痛苦了，晚上不知想些啥乱七八糟的都有。”“开了一节课的飞机。”“吐了新环境真的难适应，我这内向的性格真烦，也不能全怪性格，毕竟自己就是这么一个人，可以通过写东西来缓解一下这份心情。”在社交软件中，他如此写到：我试着销声匿迹，原来我真的无人问津。多次与同学说，人活着有什么意义，我是否存在？已经没有意义了。我们压力大，活着没意思，是不是约着去