2024_2025学年高中数学第一章三角函数1.6三角函数模型的简单应用4教学教案新人教A版必修4.doc

PAGE

三角函数模型的简洁应用

一、教学内容解析：

（一）本节课的内容是《一般高中课程标准试验教科书数学》人教A版必修4第一章《三角函数》1.6《三角函数模型的简洁应用》的第一课时，学生已经学习了三角函数图像和性质，在这个基础上来学习三角函数模型的简洁应用相关问题。整节课堂中渗透数学建模的思想，为学生接下来的其次课时的学习做好铺垫。

大到宇宙天体的运动，小到质点的运动，现实生活中的周期现象是无处不在的。而我们刚刚学习的三角函数就具有明显的周期特征，所以我们常常利用三角函数的模型来解决现实生活中存在的一些实际问题。本节课堂的内容具有显著的现实意义，选用的两个例题都是接受课本中的原题，再进行深加工。通过从实际背景中提出问题、分析问题、建构数学模型、应用数学学问计算，进而解决问题的过程，使学生进一步巩固所学的学问，体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学“建模”思想。再这个过程中可以提高学生分析和解决实际问题的力量、动手操作的力量以及用数学语言表达和沟通的力量，增加学生应用数学的意识,培育学生的数学建模力量。

（二）本节课的教学重点：

1.通过对三角函数模型的简洁应用的学习，初步学会由图象求解析式的方法；

2.体验实际问题抽象为三角函数模型问题的过程，体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型；

3.利用多样化信息技术手段解决现实生活中的数据统计、方程求解等问题。

（三）本节课的教学难点：

体会数学建模过程，对数学模型中相关量的求解。如例题1中的求解

二、教学目标设置：

教学目标：

1.会对信息进行利用，分析与整理。体会从实际情境中发觉问题——设计方案建构数学模型——运用信息技术手段进行计算求解——回到实际应用问题的数学建模过程，培育学生的数学建模素养；体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型。

2.通过三角函数图像求解参数值的过程，使学生初步学会由图象求解析式的方法。

通过对例题的深层次分析，在解决问题的过程中体会其实际应用价值，让学生感受数学学习的现实意义。

（二）目标解析：

1.高中数学学科素养包含数学抽象、规律推理、几何直观、数学运算、数据分析和数学建模六个方面，本节课重点培育学生的数学建模素养．数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学学问与方法构建模型解决问题的过程.本节课从两个课本中的经典例题动身，让学生亲自经受采集数据、数据分析、建构模型、应用数学学问运算得到数学结果，检验并回到实际应用问题的这样一个数学建模过程，培育学生的数学建模素养；

2.《数学课程标准》在实施建议中指出：“义务教育阶段的数学课程，应强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”例题1是天气变化与三角函数问题，本节课在完成基本求解任务的基础上，还通过实际数据对例题进行应证，使得学生有更强的现实感。例题2是潮汐现象与三角函数问题，通过对例题的分析，我们会发觉其具有很重要的现实意义与应用价值。通过教师课前的数据采集和梳理的学习任务安排和课后的作业设计，让学生的数学学习过程不仅仅局限于课中，而拓展至课外的实践沟通共享最终达到解决的过程。

三、学生学情分析：

1.学生学习背景：

授课班级为校偏文类重点班的学生，学生表达力量较好，数学学习力量一般。学校有丰富的社团活动，学生有小组活动阅历。

学生学问储备：

学生在刚学完三角函数的相关学问，学问把握状况一般，通过本节课的学习，可以很好的达到学问梳理的拓展应用的效果。

四、教学策略分析：

本节课是在学习了三角函数的性质和图象的基础上来学习三角函数模型的简洁应用。学生已经了解了数学建摸的基本思想和方法，应用三角函数的基本学问来解决实际问题对学生来说应当不会很生疏。况且我还安排了各个小组在课前做了充分的预备工作，例如A组的同学就相关数学建模方面的问题已经有了较为详尽的梳理。通过学生汇报展现过程，不仅使全班的学生对相关内容进行了梳理，而且增加了相关学生的团队力量，为以后的学习打下良好的基础。通过课前的自主学习活动，学生对于相关涉及内容都会去自己尽力解决，在解决的过程中就不知不觉的复习了相关内容，提高了自身的数学素养，成为了某一方面的“小专家”。对本节的学习应让学生能够多参与多思考，培育他们的分析解决问题和解决问题的力量，提高应用所学学问的力量。

在课堂教学中，应当把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的进展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，帮忙学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯、把握学习策略和进展原认知力量,激发学生的学习动机，培育学习兴趣，充分调动学生的学习乐观性,提倡学生接受自主、合作、探究的方式学习。通过课前任务安排，课中小组沟通，课后小组之间相互取长补短的过程，提高小