2024年新教材高中地理第三章地球上的水3海水的运动教案1新人教版必修第一册.docxVIP

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海水运动

教材分析

本节课主要内容是学习海水运动的主要形式——海浪、潮汐、洋流以及对人类活动的影响。教材主要以文字叙述、景观图像、案例分析、探究活动等进行呈现，以文字叙述为主，一一列举海浪、潮汐及洋流的概念及运动规律，以及与人类活动的关系。

教学目标

【学问与实力目标】

1.驾驭海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律；

2.驾驭海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因；

3.增加学习自主学习和探究性学习实力及读图分析实力。

【过程与方法目标】

1.通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生对海浪、潮汐、洋流概念进行学习探究活动，提高学生的对比分析和归纳实力，培育学生求真求实的科学看法；

2.通过海浪活动、潮汐规律、洋流影响等学问开展小组探讨和探究性学习，让学生学会合作学习，培育学生的全球性观念，学会在相识地理事物的共性时把握区域的个体差异。

【情感看法与价值观目标】

树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，海水运动和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教化。

教学重难点

【教学重点】

驾驭海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律。

【教学难点】

驾驭海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因。

教法与学法

【教法】

1.读图分析法：学生读图、析图；

2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、探讨、探究并因此获得发展；

3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。

【学法】

自主探究与小组合作探究相结合。

教学过程

第1课时

教学过程

学生活动

设计意图

情景引入

二次世界大战期间，盟军发起诺曼底登陆战役，此战役设计多兵种的合作，海军、陆军、空降部队行动要求各不一样，最终指挥部选择在6月6号（农历闰四月十六日）作为登陆日。

1.登陆日为什么选这一天呢？

2.海水水位改变是如何改变的，有着什么样的隐私？

这跟我们今日要学习的内容有关。

阅读课本内文段，使学生对海水运动有初步印象。

创设情景。

激发爱好引入教材内容。

一、海浪的概念及海浪活动

[学情预设]：学生对海浪的构成及成因分析时可能出现偏差，所以要让学生充分阅读材料，留意合理引导读图，引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有足够的信息提取时间，对海浪构成及成因形成深刻印象。

简洁介绍海水运动包括海浪、潮汐、洋流。

一、海浪的概念及特点

思索：海浪有什么特点?在学习中,你发觉了哪些关键词？

①海浪的构成②海浪的成因

归纳探究：

⑴海浪是由波的方向、波峰、波谷构成。

⑵海浪是由风力形成的，风力越大，浪的能量越大（“一帆风顺”便是这个原因）。

⑶由此设问：海浪能量越大会产生什么现象呢？除了风还有什么因素会产生海浪？

带着问题去观看视频

⑷总结

海浪：常见由风力引起，具有能量的波浪。

海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡等水中地质灾难引起的巨浪

风暴潮：强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降。

二、人类如何减缓海浪活动所带来危害

结合教材内容，请学生谈谈自己的做法。

指导学生阅读概念后，找寻关键词，并在课本用标记落实。

让学生在材料中找出海浪的形成过程及特性。

通过视察视频及材料分析并归纳海浪、海啸，风暴潮概念及联系，引导学生对所得的信息进得分析整理。

在分析如何缓解海浪活动危害时学生自主探究。

培育学生的文字信息的归纳与判定实力。

通过情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培育学生的思索和综合分析实力。

探究二、潮汐规律对人类活动的影响

[学情预设]：学生对问题式探究会存在学问储备不足，分析实力较弱的问题，所以要让学生充分阅读材料，刚好提示，让学生始终保持最近发展区内，同时充分发挥小组学习合作的优势，让组员携手攻克难题。

潮汐的概念、周期、成因

概念：海水的周期性涨落现象。

成因：由月球、太阳对地球引力有关。

周期：一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合称潮汐。

诺曼底登陆日背后的地理大揭秘

潮汐规律：农历每月的初一和十五前后，潮汐最为明显。其中农历十五前后正是月圆之时。

归纳探究：人类利用潮汐规律的活动，观看图文资料。

潮汐发电；

潮间带采集、养殖活动；

沿海港口建设、航运。

钱塘江大潮的天时地利

找出大潮形成过程中的关键词，引导学生总结分析大潮的成因。

天时：中秋十五潮汐规律明显，东南风大。

地利：喇叭状钱塘江口，入海江水量大。

课堂小结：

学生在小组合作学习中，找出潮汐概念、周期、成因。

分析出诺曼底登陆日背后的地理学问——潮汐规律。

观看图文资料，驾驭人类利用潮汐规律活动。

阅读课本P60案例，找出大潮形成过程，归纳其中关键词。

培育学生的自主学习和归纳学问实力。

学生在汇报学习成果时，依据学生的答案来引导，有助于老师对课堂进程适